試論中國音樂史教學

吳雨華

（惠州市實驗中學，廣東 惠州 516008）

?

試論中國音樂史教學

吳雨華

（惠州市實驗中學，廣東 惠州 516008）

【摘要】中國音樂史是音樂院校設置的一門基礎必修課，能夠幫助學生了解中國音樂的發展歷史以及中國音樂不同時代的不同風格，對于學生把握中國音樂史的歷史發展規律具有積極意義。本文分析了中國音樂史教學課程的教學現狀，并對其教學改革進行介紹。

【關鍵詞】中國音樂史； 發展歷程； 教學改革

引言

中國音樂史作為我國音樂專業學生的一門必修課，目的在于使學生掌握音樂專業的基本理論與知識，起到陶冶藝術情操與提高音樂修養的作用，并且能夠為學生未來的音樂發展道路打下堅實的基礎。然而，長期以來，我國眾多音樂院校該門課程的教學情況并不樂觀，由于其教學內容涉及古代史內容，內容較為枯燥，學生難以接受與領會其中的要義，這也使該門課程被教師們戲稱為“啞巴音樂史”。因此，中國音樂史走上了教學改革的道路。下面，本文對中國音樂史的教學改革進行幾點分析。

一、傳統教學模式的突破

教學模式的突破需要教師抓住提高興趣這一關鍵點進行教學思考與教學改革。而談及突破傳統教學模式，大多想到的還是將多媒體應用于教學，依靠多媒體生動、形象的將知識內容以畫面、音效以及多種不同的形式呈現給學生。然而這僅僅是教學模式表面上的改革措施。對于中國音樂史教學課程來說，單純的表現形式的變化是不能夠滿足教學改革的根本要求的。教師應對此進行深入思考，突破傳統教學模式的真正的意義在于將知識內容有效的輸送給學生，而達成這一目的的根本方法便是調動同學們的積極性。

這對教師提出了更高的要求，教師應在授課過程中加入一些授課技巧，例如以講故事的形式講解問題。在教學內容講授的先后順序上也可做一定調整，以學生感興趣的話題開頭，在課程推進過程中，逐步加入教學內容，例如在講述唐代音樂史時，可以唐玄宗的個人愛好與成就入手，引出盛唐音樂的發展。這需要教師具備一定的歷史文化素養，準確聯系歷史人物與事件。教師的個人魅力在教學過程中同樣起到了關鍵作用，授課教師應在授課過程中保持激情，做到課前精心備課，課上一氣呵成，并靈活使用多媒體設備，讓多媒體設備成為課程教學的有力輔助。

二、因材施教教學方法的探究

在此主要探討針對不同專業學生的的因材施教的教學方法。中國音樂史的課程內容涵蓋著中國幾千年的音樂文明，要想在教學中把這些內容全部講授給學生幾乎是不可能的，因此教師在給不同專業學生講授該門課程時，應把握不同教學重點，把史論的大片內容分為不同的專題進行研究，并在教學中詳略得當、深入淺出得進行教授。這種專題式的授課能夠幫助學生了解對于他們本身更為重要的內容同時又不失對整體課程的把握。

此外，還應注重在教學中引入討論法、實訓法等創新教學方法來幫助教學。其中，討論法是除卻傳統的講授法以外，另一重要的教學方法。討論法可以很大程度上提高學生們的學習興趣，激發學生的自主學習沖動，從而大幅提高教學質量和績效。而實訓法這一音樂學教學中的常用方法在中國音樂史上也可靈活運用。例如在給聲樂專業學生授課時，引入實訓法，在課程中選取經典的音樂名曲進行實際演訓，這也使該門課程兼備了音樂學和歷史學的雙重學科屬性。如在學習漢族歌舞內容時，可挑選《黃河船夫曲》《瞧情郎》《走西口》《槐花幾時開》《對鳥》和《采茶撲蝶》等傳統歌曲進行實訓。在課程內容涉及到古詩詞歌曲時，教師可關注《關山月》《清平調》《木蘭辭》和《滿江紅》等經典中國風歌曲是否能夠輔助教學。

三、學科前沿知識的更新

中國音樂史，顧名思義講授的是中國音樂的歷史發展。這一定位是正確的，然而卻使許多教師只記得“顧后”，而忽略了“瞻前”。這是什么意思呢？要知道任何一個學科都是處于不斷發展不斷更新的過程，中國音樂史這門音樂專業基礎課也不例外，它的更新源于廣大音樂專家與音樂學者對于中國音樂幾千年歷史的不斷深入研究與探索。然而在授課過程中，大多教師單單執著于課本內容，也就是老知識，這“顧后”固不可少，然而不斷獲取最新學科前沿知識的“瞻前”意識更不可缺。作為一名中國音樂史教師，不僅應做好手下的教學工作，還應關注最新、最前沿的音樂史學研究成果，并將此融入自身的音樂教學中，讓學生接收到時代帶給我們的最新的知識。

四、創新型考核機制的構建

科學運用教育測量學的基本原理考核學生、評定課程成績也是中國音樂史值得重視的環節。教師應堅持平時成績與期末成績并重的考核模式進行課程評定，盡可能做到對每一位同學的客觀評價。

而創新型考核機制的構建主要體現在降低期末成績所占總成績比例（以60%為參考），提高平時成績（以40%為參考）在綜合測評中的地位。在平時成績的評定中，應注重全面、多元和細節的考核，降低書面作業所占比例，結合討論與實訓情況進行平時成績的評定，激勵同學們參與課程的積極性。在期末考試中，應注重提高卷面的出題質量，做到試題涵蓋面廣，突出教學重點，涉及教學難點，著重考核音樂素養等要求。同時，既不忽略客觀題對于基礎知識的考核，又不忽視主觀題對于音樂素養的考核，力爭全方位、立體考核學生對該門課程的掌握情況。

五、結語

中國音樂史的教學改革還在不斷進行中，相關部門應對此投入一定精力并輔以資金支持。教師應注重加強自身在課余時間的專業學習，提高自身的音樂素養與業務水平，開發個人授課魅力，為中國音樂教育事業做出貢獻。

參考文獻

［1］王玫.《中國音樂史》課程的教學探索與思考［J］.音樂時空.2015（12）.

［2］慶歌樂. 我對“中國音樂史”課堂教學方法的思考——淺談“比較音樂學”研究方法在教學中的運用［J］. 內蒙古藝術， 2013.

［3］汪毓和.關于進一步推進中國近現代音樂史教學改革的幾點建議［J］.人民音樂，2005，（04）.

［4］喻林.律、調、譜、器：中國音樂史教學中應把握的四條主線［J］.音樂時空，2014，（05）.