淺談高等師范院校的鋼琴個別課和集體課教學形式

姜正麗

（沈陽師范大學音樂學院，遼寧 沈陽 110034)

淺談高等師范院校的鋼琴個別課和集體課教學形式

姜正麗

（沈陽師范大學音樂學院，遼寧 沈陽 110034)

本文分析和論述了高等師范院校鋼琴個別課和集體課教學形式的特點和相互關系，指出了鋼琴個別課和集體課在高等師范院校鋼琴教學上的側重點。

鋼琴教學；個別課；集體課

鋼琴學習與教學是一種集藝術性和技巧性于一體的復合性的教與學的活動，其過程受到許多主客觀因素的影響，其中鋼琴課教學形式是重要的影響因素之一。目前，按教學對象的數量分類，鋼琴課的教學形式可分為師生“一對一”進行教學的個別課方式和“一對多”教學的集體課方式，分別適合于不同的鋼琴學習者。高等師范院校鋼琴教學的對象是具有一定鋼琴基礎的學生，培養目標主要是音樂或鋼琴教師，因此在鋼琴教學中既要使學生熟練掌握鋼琴的各種中﹑高級演奏技巧和技能，提高綜合音樂素質，又要培養學生的教師素質，如面對群體受眾的表達能力﹑交流能力﹑觀察能力﹑示范能力和協調能力等。鋼琴個別課和集體課這兩種教學形式各有利弊，單獨采用其中一種均不能很好地滿足高等師范院校鋼琴教學的需要，只有將個別授課和集體授課方式有機地結合在一起，才能更好地達成鋼琴教學的目標。

一、鋼琴個別課

鋼琴個別課是指一名教師每次僅對一名學生進行鋼琴教學的教學形式。這種“一對一”個別授課的教學方式采用的主要教學方法是：教師進行講解示范，學生模仿學習，教師與學生的教與學的活動是縱向互動模式。這種教學形式在“一對一”的教學環境中進行，因而教師可以根據不同學生的鋼琴學習能力和程度水平制定教學方案進行針對性較強的教學活動，達到“因材施教”效果。而且，在個別課中，“一對一”的教學環境使得教師和學生的縱向互動直接而不受外界干擾，易于建立較親近融洽的師生教學關系，教師示范和學生模仿的頻度高，互動反饋的機會多，因而有利于學生鋼琴演奏技能和技巧的提高和精細化。但也正是因為鋼琴個別課的這種“一對一”教學模式的封閉性，造成了長時間的個別授課和單獨練習，難免會使學生出現倦怠﹑厭學心理；而且學生在課堂上總是僅面對教師一人單獨彈奏，平時缺乏在群體受眾面前演奏和互動的機會，造成學生的心理素質無法得到鍛煉。對那些性格內向和怯于面眾的學生，在群體受眾面前進行演奏﹑示范或交流互動時，更是往往會出現緊張怯場﹑語無倫次﹑水平失準﹑甚至演奏失敗的現象，這些學生特別需要面眾和互動交流機會的鍛煉，而這恰恰是鋼琴個別課的“短板”，甚至其不但不能改善上述現象，反而會使之更加嚴重。這些都不利于高等師范院校音樂專業學生畢業后主要從事的音樂教師職業素質的培養和提高。

另外，鋼琴個別課教學比集體課教學形式更加費時﹑費力，效率較低。

二、鋼琴集體課

鋼琴集體課是指1名教師每次對多名學生進行鋼琴教學的教學形式。鋼琴集體課最大的特點在于同步性和共同性。鋼琴集體課的教師和所有的學生都各擁有一架鋼琴，教師的教學可以通過視頻設備即時顯現。當教師通過視頻屏幕進行講解示范時，學生可以即時在自己的鋼琴上進行學習和模仿；在鋼琴集體課上，教師可以將學生所具有的共性問題進行集中講解﹑示范和解決，也可對不同的學生所具有的個別性典型問題有針對性地布置現場彈奏，讓上課學生進行相互進行點評﹑討論糾正問題的方法﹑交流彈奏心得，使學生們能夠相互取長補短，共同進步。這既能充分激發和調動學生們的學習積極性和主動性，又能有助于學生們觀察﹑思維﹑表達和實踐等綜合能力的培養和提高，還可以從中掌握學生們對所學知識和技能的理解和消化程度。在集體課上教師還可布置學生們進行齊奏或分工彈奏多聲部的復調樂曲，從而培養和提高學生們的節奏感﹑合奏能力和集體合作精神。

另外，學生學習的差異性也會在鋼琴集體課上比對反映出來，從而造成“競爭性”，誰的彈奏得好﹑正確，都會在每次課上有所呈現，有目共睹，教師再加以適時的表揚和鼓勵，往往能對學生們形成一種促進力和鞭策力，喚起學生們的好勝心，激發學生們的榮譽感和學動力，促進學生課后自學﹑自練，較差的學生力爭下次上課時迎頭趕上，有好的表現，好的學生由于“追趕效應”而會力爭更好，這些都有助學生的自學能力﹑競爭素質和自信心態的提高。

由此可見，鋼琴集體課既有師生之間的縱向互動，同時也有學生之間的橫向互動，有利于形成多向互動的教學氛圍，能充分調動學生學習鋼琴的積極性和主動性，也有利于綜合培養和提高學生的觀察﹑思維﹑表達﹑交流﹑協作等能力，形成良好的音樂教師職業素質。

當然，鋼琴集體課也必然在教學差異化的“因材施教”以及鋼琴演奏技術精細化教學等方面弱于鋼琴個別課，對鋼琴學習能力和鋼琴水平差異過大的學生也不宜采用集體課進行教學。

綜上分析可見，鋼琴個別課和集體課的教學形式各有利弊，高等師范院校的鋼琴課教學應是二者的有機結合，既要有傳統的個別授課形式，主要側重于提高學生的鋼琴演奏技巧和技能，又要有集體授課形式，主要側重于學生的綜合音樂素質和教師素質的培養和提高，只有這樣，才能更好地滿足高等師范院校鋼琴課教學的需要。

[1]石磊.鋼琴集體課教學形式利弊之初探[J].黃河之聲,2007,(1).

[2]曾迅.高師鋼琴教學形式與教學思想初探[J].四川戲劇,2010,(2).

[3]馮曉琦.影響學生氣質的鋼琴教學形式[J].成功(教育),2008,(10).

本論文支持遼寧省教育科學規劃立項（JG15DB368）。