高校音樂專業器樂合奏課程教學特征研究

鄭 虎

（肇慶學院音樂學院，廣東 肇慶 526061）

高校音樂專業器樂合奏課程教學特征研究

鄭 虎

（肇慶學院音樂學院，廣東 肇慶 526061）

器樂合奏涉及樂器多樣，對于演奏者的水平要求較高，因而其實際教學難度大。本文通過闡述合奏課程的教學特征，論述其基本的教學目標，提出了具體的教學方法，以供參考。

音樂教學；器樂合奏；課程特征

藝術實踐是支撐音樂教育專業的支柱之一，是培養音樂人才的主要渠道。在實際教學中，能夠有效地把教學和藝術實踐結合起來的就只有器樂合奏課程了。器樂合奏符合多學科相互融合的現代教育理念，同時它也是專業課的補充和延伸，能夠培養學生的樂感，提升演奏技巧。因此對器樂合奏課程教學特征的研究，有利于高校音樂教學的開展。

一、明確器樂合奏的技術性，提升學生的演奏能力

德國的一位鋼琴家曾經說過：“一個鋼琴家的三件事就是技巧﹑技巧和技巧”。現在看來，這句話雖然有失偏頗，但是側面反映出器樂對于演奏者的演奏技巧及能力的要求。一般來說，器樂演奏技術的形成要經過三個階段：一是練習階段，這是每一個演奏者學習的開端，大量的練習能夠強化動作技巧，達到熟能生巧的目的。二是定型階段，通過初期的大量練習之后，學習者已經初步掌握了一些技巧，在老師的指導之下，其演奏動作會基本定型。三是鞏固階段，在演奏技巧和動作基本定型之后，在此階段教師要讓學生對自身的演奏進行總結，及時發現錯誤以作糾正。

由于器樂的技術性，高校音樂專業中的器樂合奏課程能夠強化學生的樂器演奏技巧。在參與本課程之前，每一個樂隊隊員都必須完成各自樂器的基本課程，并且要通過相關考核，達到中等演奏水平。在合奏課程中，隊員要多學習和觀摩不同風格的樂隊作品，充分感受多聲部立體型音樂作品的藝術風格和文化內涵。同時隊員在傾聽的過程中，要有意識的進行多聲部聽覺訓練，鍛煉自己的音樂聽覺和記憶能力，養成多聲部思維習慣。在實際教學中，大多數學生在初次上合奏課程時，往往有如墜云霧的感覺，這主要就是多聲部思維和立體記憶能力的欠缺，所以合奏課能夠幫助學生彌補這一缺陷。因此教師在課堂中除了指揮學生演奏之外，還要對經典作品中的和聲﹑配樂作分析，讓學生在親身實踐中提升對演奏的認識，培養學生對器樂的感性認識，增強教學效果，提升學生的演奏熱情，營造良好的教學氛圍。

二、遵循器樂合奏的協同性，培養學生的團隊合作能力

眾所周知，器樂合奏主要是追求不同樂器聲音的融合，強調不同音色的完美統一。因此在合奏的過程中，每一個演奏者的節奏﹑速度甚至是呼吸都需要達到協同一致。合奏不同于獨奏，它將幾十個水平參差不齊的學生組合起來，期望實現器樂的和諧，這里面的難度可想而知。作為一種群體性的協同藝術，器樂合奏一般是在統一的指揮下，根據樂曲的要求，擔任各自的獨有角色，然后齊心協力完成演奏任務。因此器樂合奏最能培養學生的團隊合作能力，切忌表現主義和濫竽充數，要有高度的責任感和大局主義觀念。

協同教育一直是素質教育中比較倡導的教學方式，而器樂合奏課程的核心就在于協同。在實際課程中，合奏課程的協同性主要體現在兩個方面：一方面師生之間。與其他課程相比，合奏課程在師生協同性上表現更為突出。教師除了要充當樂隊指揮棒，引導學生認真演奏，力求樂器聲部精細準確之外。還要根據學生的個體差異，因材施教，充分發揮每一個學生的優勢。在一堂合奏課上，聽到的不能只是教師的聲音，學生也要大膽發言，配合自身的演奏實踐，提出意見。這樣的教與學，才能體現合奏課程應有的協同。另一方面是學生之間。學生是合奏的主體，每一個人都是樂隊的“關鍵先生”。因此學生在演奏時，除了服從指揮之外，還要聆聽整個樂隊的演奏樂聲，讓自己的樂器演奏能夠融入到樂隊音效中，在里面起到該有的作用，從而產生協同感和責任感。經過長期的合奏演奏，每位學員的演奏技巧不僅能夠得到提高，合作意識﹑協同意識也會相應提高，同時還會得到寶貴的合作經驗。

三、注重器樂合奏的文化性，提升學生的文化內涵

器樂合奏不僅僅是一項藝術活動，它蘊含的文化性同樣不可小覷。當前，器樂合奏中出現的既有西洋樂器也要傳統的民族樂器。比如傳統的吹奏樂器笛子，名曲代表《鷓鴣飛》；葫蘆笙，名曲代表《月光下的鳳尾竹》；擦弦樂器二胡，名曲代表《二泉映月》；彈弦樂器古琴，名曲代表《高山流水》；古箏，名曲代表《高山流水》；琵琶，名曲代表《十面埋伏》等。而西洋樂器比較常見的有鋼琴﹑吉他﹑薩克斯﹑小提琴﹑大提琴﹑長號﹑短號等。這些樂器以及對代表名曲的學習和鑒賞，能夠提升學生藝術品位和文化內涵。

以《金蛇狂舞》為例，作為民族器樂合奏名曲，其中涉及到的基本上是民族樂器（部分也可由西洋樂器代替），如柳琴﹑古箏﹑二胡﹑大胡（可用大提琴代替）﹑嗩吶（高﹑中﹑低音）﹑琵琶﹑低音革胡（可用低音提琴代替）等。《金蛇狂舞》的旋律昂揚，熱情洋溢，主要渲染節日的歡騰氣氛，具有濃郁的中國特色。一般來說，經典的大型合奏曲都是作曲家們精心組合建構的作品，它比單曲獨奏復雜得多。因此在實際教學中，教師要引導學生在聆聽和學習的過程中，找到曲目中蘊含的藝術特點，以此來學習名曲中的節奏﹑音色﹑力度等，提升自身的音樂素質。

四、結束語

器樂合奏課程作為高校音樂專業的重點課程之一，其所具有的技術性﹑協同性﹑藝術性，對于提高學生演奏技巧﹑培養團隊合作能力和提升學生的文化內涵等方面具有與生俱來的優勢。因此在實際教學中，教師應根據合奏課程的這些特征，合理安排教學。

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