營造和諧氛圍讓學生煥發音樂學習活力

李 蕓

（江蘇省洪澤縣洪澤湖實驗小學，江蘇 淮安 223100）

營造和諧氛圍讓學生煥發音樂學習活力

李 蕓

（江蘇省洪澤縣洪澤湖實驗小學，江蘇 淮安 223100）

音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的一門藝術學科。在小學音樂教學中，我們要積極營造讓學生主動性激發的氛圍，創設形式多樣的和諧課堂，讓學生有興趣，有參與的動力，從而在主體性發揮中獲得音樂基礎知識，初步具備音樂表現能力，在自我認知、自我表現中陶冶情操、提高音樂素養。

小學音樂；課堂教學；主體參與；學習活力

音樂的特點是以聲傳情，優美的旋律，貼近生活的歌唱能夠調動學生參與興趣，激起學生情感的共鳴，使得學生聲情并茂的感受中，獲得音樂知識﹑能力和素養的提升。那么，在小學音樂課堂教學中，我們怎樣提高學生的音樂學習熱情，獲得主動參與并提升音樂學習效果呢？

一、聯系學生生活，創設生活音樂情境

音樂源自生活，學習音樂也要與生活進行聯系。我們的教材是比較貼近學生生活的，很多內容都與小學階段的學生的生活是相關的。我們在課堂教學中，可以關注學生的生活，先由生活中學生遇到的音樂導入，讓學生有參與的興趣，激起他們關注生活，留心生活中的音樂的意識和習慣，從而在廣闊的天地中更好的學習音樂。如二年級下冊的《春天的小河》的學習中，我們先讓學生說說冬天的小河是什么樣子的，可以多媒體展示冬天小河結冰的景象，然后讓學生想想春天的，溫度升高了，小河里的冰是不是一下子就都融化了呢？我們如果注意觀察會發現有什么變化呢？對于二年級的學生，我們重點是引導他們去學會表達，鼓勵他們說對春天的感受。然后出示課文題目，切入學習內容：我們今天來聽聽學學“春天的小河”這首歌曲，來看看，能夠聽出我們所見到和想到的冰雪融化﹑春暖花開后小河的景象。如此，在在欣賞和學唱《春天的小河》這首歌曲的過程中，引領學生聯系生活，體驗愉快的情緒，在傾聽﹑歌唱和交流中增進學生們對大自然的關注和對音樂的喜愛。

二、設計音樂游戲，讓學生輕松學音樂

小學學生對外界事物一般都有著強烈的好奇心，也喜歡游戲活動。因此，我們在小學音樂課堂教學中，為了讓課堂學習氣氛活躍，就可以結合教學內容，設計一定的游戲情境，讓學生在游戲中提升參與興趣，在看似玩樂中學音樂。如在一年級do﹑re ﹑mi﹑fa﹑sol這六個音的學習，我就結合這一內容設計“小蜜蜂采花蜜”游戲來提升學生對這幾個音符掌握的效果。選五名學生到講臺來，讓其中一個學生扮演蜜蜂，頭上戴著小的蜜蜂頭飾，讓另外五名同學在后背上分別貼上印著“do”﹑“re”﹑“mi”﹑“fa”和“sol”音符的五種不同顏色的花朵。游戲中，讓“花”們圍成一圈，而“蜜蜂”圍著“花”隨著音樂“飛舞”隨意的去“采蜜”，在那朵花那邊停下，同學們就大聲的說出這個音符，依次進行，等花都采完了，讓蜜蜂說說，每朵花各代表的音樂，如此，同學們都愿意來嘗試，學習氣氛非常濃厚。

三、視唱結合教學，增強學習的活力

我們小學生一般注意力只有十幾分鐘，他們普遍存在著課堂坐不住的問題。以往，我們認為學生在音樂課上認認真真的聽老師的講解﹑范唱，規規矩矩的一句一句的學唱。其實，這樣的效果并不好。因為只有學生情感投入，他們才能感受到音樂的感染力，才能形成表現欲，從而又好又快有有效的學音樂。如我在《愛唱什么歌》教學中，就先讓學生們自由的唱，小組間進行交流。然后，讓學生自己聽聽《愛唱什么歌》，感受這首歌的旋律和內容。因為這首歌是充滿著童趣，里面有不少小動物的內容。因此，我在教學中，先幫助學生快速明白歌曲內容，然后，讓他們傾聽中不同小動物的動作模仿，如此，學生們在自己學唱的過程中，就是手舞足蹈的，顯現出天真，在歡樂中進行學習。在如《小小雨點》學習中，我讓學生們可以想象“花兒”和“苗兒”的狀態，可以用動作表現出來。整個班級學生都手搖腿動，很快就達到的掌握要求，這提高了他們對音樂的感受， 也能為他們創造音樂打下良好的基礎。

四、加強小組合作，在比賽競爭中學習

小學生們也有著爭強好勝，喜歡表現自我的一面。因此，我們在小學音樂教學中，也可以采用賞識教育，運用小組合作學習的方法；讓他們既組內相互幫助，共同提高；同時，開展小組間競賽，看哪個組自己知識學的扎實，哪個組的同學唱的好。因為我們小學音樂教學的一種重點是注重音樂感受能力和鑒賞能力的提升。因此，我們在一些基礎知識的學習中，就要學生自己發揮小組合作的優勢，在傾聽之后，談論所聽到的歌曲的音色﹑力度﹑速度﹑音區﹑和聲等等；然后，進行小組間比賽，對分析的好，講解的準的小組加分，或者發小禮品進行獎勵。如此，在課堂教學中，每個學生的自信心都被激發起來，課堂上，很多學生都積極表現自我，提高了學習的質量。

另外，我們在音樂教學中，還注意對比教學。讓學生注意學習內容的前后聯系，并引導學生在對比中獲得音樂表現和欣賞能力的提升。如在《踏雪尋梅》學習中，這首歌曲中的“響丁當”是學習的重點和難點。在教學中，我先讓學生認真傾聽這支曲子，然后，讓學生說說四處“響叮當”的演唱和處理原因和方法。然后，讓他們多次傾聽，在對比中發現小毛驢的鈴鐺聲是如何表現出來的，引導學生形成感受強弱﹑連音與斷音對比﹑附點和非附點等對比，從而提高他們的傾聽能力﹑欣賞能力和表現能力。

總之，在小學音樂教學中，我們要注意課堂和諧氛圍的營造，激發學生音樂學習的興趣和熱情，通過多樣的課堂組織和開展的方式，讓學生們在輕松愉悅的學習氛圍中掌握音樂基礎，提升音樂學習和表現音樂的能力，促成課堂教學效率和學生音樂素養的提升。

[1]趙冬.多樣化教學，構建全新的小學音樂課堂[J].新課程導學,2016,(01).

[2]倪曉敏.師生互動，讓小學音樂課堂充滿生命的活力[J].學子:理論版,2016,(07).