音樂、審美一體化的教育模式創設
——淺談音樂課堂里的審美教育

浦聚豐

（江蘇省無錫市僑誼實驗中學，江蘇 無錫 214000）

音樂、審美一體化的教育模式創設
——淺談音樂課堂里的審美教育

浦聚豐

（江蘇省無錫市僑誼實驗中學，江蘇 無錫 214000）

音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。在教學中要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握。這種新的音樂教育理念符合音樂藝術自身的特點及我國正在實施的素質教育的要求。

音樂教學；審美教育

中學音樂教育旨在培養學生的學習興趣，激發學生的審美情感，讓他們成為喜愛音樂﹑學習音樂﹑享受音樂的人。可是調查顯示，大部分的學生喜歡音樂，但對于音樂課不是很感興趣，極少數的學生還表現出厭惡的態度。面對這樣的結果，我們音樂老師是很值得思考的。

一、音樂欣賞過程中的審美教育

音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽,及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教學形式。

【案例一】江蘇少兒音樂出版社七年級上冊第三單元《故鄉的云》。古今中外，思鄉之情人皆有之，思鄉之作舉不勝舉，這是一種情感，又是一種文化。《思鄉曲》是我國著名音樂﹑教育家馬思聰于1937年所寫的《綏遠組曲》中的第二首，具有鮮明濃郁的民族風韻，嫻熟細膩的藝術處理，深深表達了一個浪跡天涯的游子對故鄉親人的思念和美好生活的向往。如：幻燈片播放故鄉熟悉的場景，讓學生了解思鄉的主題。又以余光中著名詩歌《鄉愁》的FLASH動畫渲染氣氛，引導學生體會作品中得思鄉情感。 通過提問學生“不久的將來當你遠離自己的家鄉去外地深造時，你們會想到故鄉的……”，引導學生體會一個游子的思鄉情感。當著名的小提琴家馬思聰在青少年時代曾經兩次赴法留學，雖然身在國外，思鄉之情卻深深地浸潤著他那顆音樂的心。學生通過 “聽”﹑“悟”﹑“思”的音樂學習過程中，從這首音樂作品中感受﹑體驗了馬思聰的思鄉情感。在了解作品后再鼓勵學生演唱作品中的思鄉主題，用歌聲來表達自己內心的情感，進一步感悟這份思鄉之情。

二、音樂唱、奏過程中的審美教育

歌唱教學﹑器樂教學是學校音樂教學的主要領域，是一種需要身心參與的音樂實踐活動。

【案例二】江蘇鳳凰少年兒童出版社九年級上冊第二單元豎笛教學《可愛的家》，這是英國作曲家比肖普的作品。通過作品的演唱和吹奏，感受家庭的溫暖，啟發學生珍惜幸福家庭，用自己的愛回報父母的愛，最終達到珍愛家庭﹑關愛他人﹑熱愛父母的目標。上課時我提問學生：當你們離開家的時候你們會怎樣？學生的回答都是會想家。我告訴學生“家”是人類永恒的主題。無論怎樣風格的“家”的作品，都蘊含著人類一種共同的情素，讓人回味﹑讓人依戀。接著我再提問：“同學們你們心目中的家是什么樣的呢？”有的學生會說：“家”是我們累了﹑倦了時的—個避風港；有的同學會說“家”是包容我們所有喜怒哀樂的溫暖的小巢；有的會說“家”更是我們不斷上進的動力源泉；也有的會說“家”是我們每個人都向往的地方。在學生暢談心目中的家后，我給學生范唱﹑范奏了歌曲《可愛的家》。《可愛的家》歌曲旋律抒情﹑柔美，音域不寬，很適合這個年齡段的孩子演唱。所以我先引導學生學唱歌曲，分析弱起節奏在歌曲情感表達中作用，再鼓勵學生用豎笛來表現。有了歌唱表現的需要，就會對歌唱姿態﹑呼吸﹑發聲，以及吐字產生要求。要演奏出動聽的樂曲，也會主動去掌握必要的演奏技巧，更好地表現出作品的情感。如果說“家”是一盤配好的菜，爸爸媽媽給我們的愛則是滋潤調味的作料，盡顯“家”的滋味。“家”是溫馨的港灣，它能給每一個人溫暖和幸福。

三、體態律動過程中的審美教育

律動教學是根據音樂情緒的起伏做有規律的韻律動作，以身體各部的動態來感受音樂﹑理解音樂﹑表現音樂，從而達到提高學生學習音樂的興趣和進行音樂素質的培養的目的。

【案例三】江蘇少兒音樂出版社八年級上冊第三單元《青春舞曲》，在教授歌曲時，通過教唱讓學生掌握歌曲的節奏，體會歌曲的旋律特點，用肢體的動作引導學生把握歌曲情緒。通過擴展學習讓學生了解維吾爾族民族，這是一個能歌善舞的民族。然后帶領他們隨著音樂拍打節奏，教師以舞蹈動作編排成律動表演給學生看，恰當地教學生一些簡單的維吾爾族舞蹈的舞步，鼓勵他們隨韻律再創造，用優美的舞姿表現樂曲的情緒，這樣教學活動進入高潮，“聽”和“動”，“感受”和“表現”就密切地結合起來。通過了解維吾爾族讓學生知道每一個民族都有自己獨特的音樂文化，民族音樂是我國藝術寶庫中的瑰寶，它需要我們每一位同學來繼承并把它發揚光大，只有民族的才是世界的。

四、音樂創編過程中的審美教育

【案例四】江蘇少兒音樂出版社七年級上冊第二單元作品《金蛇狂舞》，這是聶耳根據民間樂曲《倒八板》整理改編的民族器樂合奏曲，該樂曲具有濃郁的民族風格，情緒歡騰激越，表現出我國傳統節日中舞龍耍獅時火熱歡騰的情景，象征了中國人民對未來的信心與期望，表達了對祖國無比的熱愛之情。教學中我播放了民間賽龍舟的視頻，讓學生感受樂曲所描述的端午節賽龍舟的情景，體會樂曲的情緒。通過民樂合奏《金蛇狂舞》的欣賞，讓學生了解我國傳統節日中舞龍耍獅時火熱歡騰的情景，指導學生感受民族打擊樂在作品情感中的表現。最后組織學生分組討論，設計方案，并用身體動作﹑打擊樂器表現出來，充分發揮學生的想象力，表現力，創作力。同學們營造了一個“賽場”氣氛，運用到了鑼﹑鼓兩種民族打擊樂器，﹑有的還加入了吶喊聲﹑旗幟﹑彩帶等。通過多手段進行情景性表現，使學生在身臨其境的活動中獲得自由想象與聯想，增強學生的音樂參與感與體驗感，創編活動中感悟中國人民對未來的信心與期望，激發學生對祖國音樂藝術的感情和對民族器樂的情感。最后在2008年第29屆北京奧運會運動員入場式畫面中結束本課學習，強化愛國主義教育這一主題，達成本課的教學目標。

中學音樂教師應以強烈的藝術教育責任感，在有限的課時內，積極創造條件，滿足并發展學生的音樂學習積極性，在成功地進行審美熏陶的同時，進而使音樂教育﹑使美育產生促德﹑益智﹑健體的積極影響。