巧妙訓練，提升能力
——小學低段音樂課趣味發聲訓練技巧分析

趙 璐

（江蘇省淮安市淮陰區三樹鎮蔣集九年一貫制學校，江蘇 淮安 223334）

巧妙訓練，提升能力
——小學低段音樂課趣味發聲訓練技巧分析

趙 璐

（江蘇省淮安市淮陰區三樹鎮蔣集九年一貫制學校，江蘇 淮安 223334）

小學音樂教學的基礎在于發聲訓練，是為孩子以后能更好的歌唱打下堅實的基礎的重要場所。但針對小學學生的音樂教育，由于其發聲器官尚處于成長階段，思維方式也以形象思維為主，若采用常規的發聲訓練方式根本無法取得應有的效果。因此，作為小學音樂教師，要充分考慮到學生的身心發展特點，堅持在音樂發聲訓練時充分激發學生對學習音樂的興趣，進而為學生學好音樂奠定基礎。本文通過具體分析小學低段音樂課趣味味發聲訓練技巧分析，從而全面提升小學低段音樂教學水平。

小學音樂；趣味發聲；訓練技巧

音樂是一門高雅的藝術，通過音樂藝術不僅能培養學生高雅的興趣愛好，還能陶冶學生情操，豐富學生的內心情感，深入挖掘出學生的音樂天賦，進而促進學生的全面發展。而要學好音樂，其基礎便在于發聲練習。對此，教師可采取趣味發聲訓練課堂的方式，鞏固學生的音樂學習基礎。同時，小學階段的學生，其發聲器官尚未發育成熟，且不同的學生有著不一樣的發聲天賦，所以教師在進行發聲訓練時，應盡量避免采用單一的訓練模式，且要充分考慮到小學階段學生的身心發育特點，融入生動的故事以激發學生的音樂情感，如此才能為學生今后的聲樂發展奠定良好的基礎并提升小學音樂教學的效果。

一、情景發聲，技趣相容

（一）情景發聲替代專業術語

針對音樂的發聲方法與技巧，若教師采用口頭講述的方式，勢必會讓學生感到難以理解，繼而產生為難情緒。然而通過創設生動有趣的教學情境則有利于理解并掌握發聲的技巧與方法。例如：頭腔﹑胸腔共鳴﹑高位輕聲等演唱技巧，針對這部分內容的教學，教師便可采取情境創設法，為學生創設這樣的教學情境：“同學生，想象一下兩座相鄰的大山，你們在這座山的山頭，而老師在另一座山的山頭，你們要怎樣才能讓老師聽到你們的聲音呢？”通過創設這樣的教學情境，讓學生找到高位演唱的感覺。此后，教師可在此教學內容上進行拓展訓練，如對學生說：“在山谷中發聲會產生強烈的回音，你們能學學我的回聲嗎？”通過這樣的訓練方式，讓學生相繼掌握音量的控制方法與輕聲演唱的方法。

（二）音畫結合，輔助發聲

如果是美術是一門視覺藝術，那么音樂便是一門聽覺藝術，若在小學音樂教學中結合美術的相關內容，將能有效調動學生的視覺﹑聽覺等各個感官，進而產生不一樣的教學效果。如小學音樂教師在教學過程中，可通過簡筆畫的方式為學生畫出音樂圖譜或旋律線等，讓學生能直觀的感受到音樂旋律的起伏，氣息力度的強弱，進而理解聲音與旋律的內在關聯，學會將畫面移情于聲音，達到入境生情的效果。

二、趣味導入，事半功倍

（一）動作導入，趣味發聲

盡管音樂教學的方法有許多種，但最重要的還是要讓學生“動”起來。只有讓學生“動”起來，才能讓音樂課堂教學的氣氛更加活躍。此外，教師還要加強對學生的引導，使其能正確認識音樂基礎理論與音樂實踐活動之間的關系。

例如：歌曲《嚨咚鏹》便是一首具有很強的節奏型與舞蹈性的歌曲，教師在教學該種類型的歌曲時，可根據歌曲的特點設計相應的舞蹈動作。此外，教師還可根據音樂旋律設計打油詩，如“向前向前向前，后退后退后退”，或是根據東北手絹花設計如下口號：“上上下下，前前后后”，通過這樣的方式，學生在不知不覺間便掌握相關的音樂與舞蹈技巧。學生在學習過程中感受有趣，自然會更加積極主動的融入音樂教學，繼而化靜為動，不僅能快速掌握音樂的相關知識與技巧，還能夠極大的活躍課堂氛圍。因此，教師應積極引導學生正確看待音樂基礎理論知識與音樂實踐活動之間的關系，進而在鞏固學生所學的同時訓練學生的聽覺。

（二）故事導入，趣味發聲

小學生因其年齡特點，故事對他們有著巨大的吸引力。教師可充分利用此點，在發聲教學過程中，以講故事的方式，通過生動的語言將學生的注意力吸引到課堂中來，讓教學過程變得故事清潔化，進而為學生創設出良好的課堂情境，激發學生的課堂參與積極性，并為新課的導入奠定良好的基礎。在此過程中，教師要妥善選擇故事的內容，盡量與教學內容相符。

三、多媒體應用導入，趣味發聲

針對地段學生的音樂發聲訓練，為增加課堂教學的趣味性，教師可利用多媒體技術來展開教學。

例如：在進行《森林中的回聲》一曲教學時，教師便可通過多媒體技術為學生播放音樂相關視頻的MV，不僅能有效吸引學生的注意力，還能激發學生的學習興趣。此外，在多媒體技術的輔助作用下，學生的學習興趣得以激發，而后便會將發生訓練視為一種有趣的活動，繼而會積極地參與其中。因此，小學音樂教師在教學過程中，科學的發生訓練不僅能讓學生有效掌握發聲的技巧，同時也能提升學生的演唱水平。

四、結論

總之，低段趣味發聲訓練是為了給學生的聲樂打下堅實的基礎，增添課堂活力并提升音樂教學的效果。然而目前，許多小學音樂教師在組織發生訓練時所采取的的教學方式與策略不甚妥當，其單一的訓練模式﹑千篇一律的訓練內容也容易使學生產生厭煩心理，不僅不符合小學生的身心發展特點，還阻礙了學生音樂能力的發展。因此，作為小學音樂教師，應充分考慮到學生的各方面因素，積極引進生動有趣的故事，以增進學生的音樂情感，繼而提高學生的音樂修養，推動音樂教育的全面發展。

[1]李世影.小學音樂課趣味發聲，激發學生學習興趣[J].吉林教育:綜合,2015,(8X).

[2]許麗君.趣味發聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用[J].黑河教育,2015,(8).