增強音樂的表現和感染力
——淺談小學音樂中的節奏教學

顧鋼琴

（江蘇省常州市金壇區青少年體校，江蘇 常州 213200）

增強音樂的表現和感染力
——淺談小學音樂中的節奏教學

顧鋼琴

（江蘇省常州市金壇區青少年體校，江蘇 常州 213200）

作為音樂的“骨髓”，節奏在小學音樂教學中的作用是不可忽視的。眾所周知，節奏教學的根本目的在于在提升學生節奏感的基礎上來有效增強學生的音樂感知能力與創造能力。那么作為教師，理應在現有的基礎上不斷創新教學方法，以更加科學的方式來提升節奏教學的實效性。本文基于節奏教學的重要性，對我國小學音樂節奏教學的現狀進行了系統分析與探討，并提出了相應的優化措施。

小學音樂；節奏教學；優化措施

節奏教學，是小學音樂學科中的重要組成部分，其音樂組成的重要支架，同時也是小學生學習音樂的關鍵內容，更是學生接納音樂知識體系﹑感受音樂魅力的關鍵環節。

節奏教學，能激發學生想象力。音樂離不開想象力，節奏教學能啟發學生的抽象思維，豐富學生的想象力，讓學生在節奏感的情境下形成音樂想象，感知音樂傳遞的相關生活情境內容。

節奏教學，能激發學生情感。音樂學習離不開情感的共鳴，節奏就是激發學生情感的關鍵，節奏賦予了音樂巨大的魅力，是音樂中的節奏與人身體的一部分發生了共振，我們才會體會到音樂的美妙之處，才能領會到音樂的真諦。

一、小學音樂節奏教學現狀

長期以來，“音樂”在我國都是一門邊緣化課程，機遇期較強的隨意性，大部分學校（除音樂專業類學校）都沒有對其引起足夠重視。尤其是小學，小學音樂的教學內容基本上只是單純的教學生唱歌，并沒有重點培養學生節奏感等方面的能力。與此同時，部分小學音樂教師不僅音樂水平較低，同時也沒有正確認識培養學生節奏感的重要性，無論是教學觀念還是教學方法長期都處于滯后狀態。具體來說，在節奏感培養方面小學音樂教學主要存在的不足主要可以概括為三點：其一，教學隨意性太強，嚴重缺乏明確的教學目標與計劃，很多教師都沒有正確認識到音樂教學是素質教育的重要分支。其二，音樂課程如同虛設，節奏感培養教學流于形式，不管是教師還是學校都嚴重忽視了對學生節奏感以及音樂素養的培養。其三，在實際的教學過程中，很多音樂教師都缺乏責任感，沒有積極性[1]。

二、小學音樂節奏教學的優化措施

（一）以“模仿”來激發學生學習興趣

眾所周知，小學生有著極強的模仿能力，他們往往也喜歡模仿身邊的事物。因此，在節奏教學中，教師應該多給學生示范正確學習節奏的方法，促使學生對節奏形成一個全面﹑完整的看法。具體來說，第一種是語言節奏的練習。語言節奏的練習完全可以從朗讀唐詩入手，讓學生跟隨著老師的節奏來朗讀唐詩：舉杯——邀——明月，對影——成——三人。第二種是動作節奏的模仿。對于學生們常見的一些動作（如拍手﹑跺腳等），教師應該為其賦予節拍意義，比如為拍手賦予XX—｜X—｜的節拍意義，為跺腳賦予XX—｜XX—X｜的節拍意義等。第三種是聲音的模仿。諸如風聲（“呼呼”）﹑鳥聲（“嘰嘰喳喳”）等聲音，都是很好的模仿對象。通過這些自然界事物來了解節奏的走向，必定會讓學生耳濡目染，從而激發學生學習興趣。

（二）以自制樂器，來幫助學生領悟節奏

小學生通常對自然事物都充滿了好奇，并且具備了較強的想象力與創造力。基于此，教師可以將一些簡單的打擊樂器帶入課堂，并且將正確的使用方法授教于學生，以此來引導學生對所學的音樂節奏進行鞏固。之后，則可以引導學生將一些生活中的廢舊物品制作成樂器，比如將橡皮筋綁在文具盒上，伴隨著學生的抽動，橡皮筋即會發生“嗒嗒”的聲音，而抽動頻率的不同，所發出聲音的節奏也具有一定差異。比如在學習“2/4拍”這個節奏的時候，教師就可以引導學生在第一小節第一拍的前半拍時，將右手緊握并拳眼朝上，以此來對左手掌心進行敲打。然后，在進入后半拍的時候，同樣將拳眼朝上，但敲打的對象則由左手變為桌面。經過反復的實踐，相信學生會在逐步掌握拍擊技巧的同時逐漸產生一種對音樂節奏的創作欲望，這對學生接下來深入學習音樂知識來說儼然具有重要意義。

（三）以小游戲的開展來加強學生音樂律動感

我們都知道小學生正處在身心發展的關鍵時期，有著活潑好動的特點，他們喜歡參與活動﹑喜歡在活動中表現自己。然而律動，即是用一些簡單的動作表達音樂，律動的認識對于學生節奏感的掌控來說是具有重要作用的。因此，教師應該把音樂節奏與一些簡單的動作相結合，將抽象的理論知識轉化為可感知的具體的東西，并在音樂教學過程中創設一些具有音樂律動的情境，讓學生運用不同的動作來體會音樂的內涵[2]。同時，教師可以合理引導學生參與到一些具有節奏律動的小游戲中，要求他們根據不同的節奏做出不同的動作，這樣可以讓學生更好地把握音樂律動，增強自己的音樂節奏感。比如在《十六分音符組合》一課的教學過程中，教師即可以一邊講解內容，播放踢踏舞視頻，一邊指導學生展開關于“十六分音符組合”的小游戲，充分激發學生的學習興趣，促使學生能夠更加深入的掌握十六分音符的讀與寫，以及十六分音符組合節奏的特點，從而有效增強學生的音樂律動感。

三、結語

總之，作為音樂學科的重要組成環節，“節奏”理應成為小學音樂教學中的重點內容。作為教師的我們，必須注重學生音樂興趣的引導與培養，采用多樣化的教學方式來為學生構建開放性的教學環境。只有這樣，才能從根本上提升小學生的音樂素質水平。

[1]鄧維.淺談中小學音樂課程中的節奏教學[J].魅力中國,2010(,35):195-195.

[2]王星.淺談小學音樂教育中節奏教學的重要性[J].才智,2012,(19):102-102.