初中語文課堂教學語言有效性研究

李玉梅

(寧夏海原回民中學，寧夏 海原 755200)

一、初中語文教師課堂語言中存在的問題

語文作為最主要的學科之一，它的課時是很多的，這就是說我們已經(jīng)投入了大量的時間和精力在這門學科上，但是現(xiàn)在的問題是，投入多，產(chǎn)出少。這個問題是嚴峻的，更是值得我們深思的。隨著語文教學改革的深入，語文課堂上的人文性也必將得到加強，但這只是“驢糞蛋子表面光”———學生的語言能力并沒有提高。雖然學校與教師都做了很多的努力，但初中語文教學還是沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學的路子。考試決定論，讓教學的改革很難走出原有的教學模式。語文教學說白了就是語言的學習，這需要大量的時間去積累、沉淀與總結(jié)，而教師的教學語言恰恰是這一切的基礎(chǔ)。

(一)缺乏規(guī)范性

課堂教學中的教學語言有很多不規(guī)范的使用現(xiàn)象。如語速過快或過慢，時快時慢，學生聽起來費力;講話拖沓，課堂枯燥乏味;大量使用“這個”“那個”來開始，習慣在語句結(jié)尾處帶上“是不是”“對不對”等等，說話不清晰，聲音太小，而且不夠順暢;甚至有的不知所云，太跳躍。或者用一些學生不懂的詞匯等等，這些在課堂隨處可見的語言不規(guī)范現(xiàn)象，需要教師不斷提高自己的素質(zhì)，努力規(guī)范自己的教學語言。

(二)缺乏針對性

語文的內(nèi)容繁多，我們需要面對很多不同題材、不同體裁的課文。基本上我們都是“以不變應萬變”，用同一種教學語言去講。但是這種效果我們也看見了，是很差的。所以，我們必須針對不同的文章去做相應的語言變化，比如在講授抒情散文時，我們的語言應盡量自然、柔緩、生動、飽含感情;在講授科普說明文時，教學語言傾向準確、簡練。教師必須面對不同的文章變化去改善自己的語言，用更準確更完善的語言傳達給學生，以達到更好的教學效果。教師必須在課前做大量的準備，針對不同題材都有相應的語言，根據(jù)課堂的反饋去不斷的修正教學語言。

二、提高初中語文教學語言有效性的策略

近年來，我國不斷進行著教學改革，在新課改的要求下，我國的教學模式和教學方法不斷進行著改革，這是對傳統(tǒng)教學模式的一大挑戰(zhàn)，同時還對教學語言方面有了更高的要求。在初中語文課堂教學語言有效性問題上，要不斷提高教師的個人素質(zhì)，對教師在語言的把握程度上進行嚴格要求，結(jié)合初中語文教學的特點，綜合考慮問題，不斷加強初中語文課堂教學語言的有效性，提高初中語文教學效率。

(一)提高初中語文教師對教學語言掌握的精確度

教師在選擇教學策略和方法的過程中，一定要緊密結(jié)合本學科的特點，才能夠取得更好的教學效果。初中語文具有嚴謹性，因此教師要緊密結(jié)合這一特點，再加上巧妙的教學設(shè)計，完成課時任務。一方面，教師的語言要做到清晰明確，不過多重復，要盡量做到精煉，這就要求初中語文教師對教學語言掌握較高的精確度。另一方面，初中語文教學內(nèi)容豐富，課文包含多種不同題材的文章，這就要求初中語文教師在選擇課堂教學語言時要結(jié)合不同題材的文章進行選擇，這樣才能有效提高教學質(zhì)量。例如，在學習散文的時候，教師可以通過富有感情的朗讀和舒緩的語調(diào)為學生進行講解，不斷體現(xiàn)散文的魅力，吸引學生的注意力。在議論文和說明文類文章的教學過程中，則要更加注重課堂教學語言的精簡，邏輯思維的清晰，這樣更能讓學生領(lǐng)會到文章的特點。

(二)運用豐富的教學語言加強初中語文教學的課堂互動

在初中語文教學課堂上，加強教師與學生之間的互動，能夠提高學生的學習興趣，從而提高學習效率。豐富的教學語言能夠有效促進教師與學生互動，教師在平時要注意課堂語言的積累和學習，大量的閱讀能夠有效增加教師的課堂語言，通過對他人良好的教學方式的學習充實自己的教學經(jīng)驗，不斷在實踐中完善自己的教學語言，同時加強學生與學生之間的互動，也能夠豐富教師的教學語言。如在《窗》這篇文章的學習過程中，讓靠窗的學生為其他學生描述窗外的景象，就能夠充分打開學生的想象力，在表達過程中豐富課堂的語言。

(三)全面提高教師的知識水平

在進行語文教學時，每個教師都必須在課前將要學習的學科知識充分了解，然后再通過不斷的鉆研和學習，形成一定的教學基礎(chǔ)，傳送給學生。在語文語言教學中更是如此。因為語言教學的實質(zhì)就是要能對相關(guān)內(nèi)容進行學習。教師加強自身的知識科學性是相當重要的。只有這樣，才能在實際的教學過程中，做到理論聯(lián)系實際，使語言學習更加規(guī)范。

(四)教師應掌握一些教育學科知識

在現(xiàn)代教學中，單方面的知識已經(jīng)不能滿足教學的需要，應該有其他的學科作輔助才能達到更好的效果。比如，教師在語言教學中，可以給學生講解一定的教育和心理學的知識，這樣就可以豐富學生對學科知識的理解，重要的是還能使其掌握和探究學生的心理，了解學生的內(nèi)心活動。在這樣的教學中，針對這種教學語言，聯(lián)系生活，可以有效地提高語言教學的水平和質(zhì)量。

總而言之，初中語文語言教學是教師和學生之間傳遞信息的橋梁。在新課程改革下，語文教學語言學習對于學科是相當重要的，同時也是初中語文教學中不能缺少的一個重要部分。教師和學生的交流主要是靠語言，這對于教師來說是一個挑戰(zhàn)。因此，教師應該不斷地加強自身的學習，配合學生的實際情況，當然，學生也要配合教師的教學。相信在教師和學習的共同努力下，就能真正實現(xiàn)初中語文課堂教學的本質(zhì)。

［1］何勇.目標明確精設(shè)導語語言精練提高效率---淺談如何提高初中語文課堂教學有效性［J］.考試與評價，2012，21(09):154-156.

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［3］唐瑞.讓語文課堂成為“智慧課堂”---初中語文課堂教學多樣化的探討［J］.語文教學通訊·D 刊(學術(shù)刊)，2012，(12):134-136.