如何推進大學校園文化建設分析

王明瓊

(曲靖醫學高等專科學校，云南 曲靖 655011)

一、校園文化的責任是創造適應我們民族健康發展和我們成長的新式文化。于是，我們要求大學的相對獨立性，它必須擁有自己的辦學自主權。擁有自主權的目的是為了給學生們提供學習，思維，實踐和創造的優良環境。擺脫國家政治和經濟的不恰當的干擾，保持學校自身的自主性和目標追求。如果一個大學沒有自己獨立的性格，它從根本上說只是西方教育模式下拾人牙慧的贗品。大學自治，是要培養出一些充滿生氣，懂得探索，學會思考，善于創造的思想者，而不是用一些死氣沉沉的辦學理念教育出來的不知道自己該如何說自己的話的假天才，真白癡。教育制度的作用是構建一類價值追求，即理想，而不是些只會用文憑混飯吃的機器人。

二、充分發揮校園文化的主導者，即校長和廣大教職工對于校園文化建設的引導作用。這些人作為學校的管理者應當在治校和治學的教育實踐中探索出校園文化建設的規律，不斷地對教育實踐過程中積累的經驗理論進行總結并且加以完善。要通過文化整合，提出問題，學習研討，觀念創新，實踐反思等等活動正確把握住校園發展的大方向，塑造優良健康的大學校園文化。

三、主張學術自由，創造良好的精神文化氛圍。學術不應該被僵化的看待，要兼容并包思想者獨立探索真理的能力。“現代大學應該是全心全意的，毫無保留的促進學術的發展，研究各種問題，訓練繼起的人才，所有這些事情都要盡力做到最高限度”。學術自由是為了使人們更積極，更主動地去承擔為社會服務的責任。同時，還要在一種精神的自由中開闊視野，探索真理。我們要用科學學會自我反思，為理性的國家公益去服務。

四、加強學校外在環境建設，為學生們提供優質的學習環境，促進學生智力和社會格調的提升。比如說，對圖書館的建設，學校網絡資源建設和管理，自修室，閱覽室的建設，學校報刊的發行等等。加大投入，并對文體活動場所所需要的設備設施進行相應的完善，從而“以潛移默化的形式，給學生以文化和智慧的熏陶”。

五、規范學校的各種規章制度，把通才教育和人文教育作為實行的教育模式，要以通識為本、專識為末通才教育它承擔著轉移社會風氣，構建和諧社會的從崇高使命。

六、大學是一種傳授普遍性知識的場所，它的職能是教學。要把擴展學生智力，啟發學生思維，勵造學生人格作為教育的目標來抓。大學教育的任務在于“知識和思想的保存，知識和思想的解釋，尋求真理，訓練青年學者成為將來有用的工作者”。這也是校園文化的重任所在。

七、加強大學生思想道德教育和文化素質教育，轉變大學生的價值觀，糾正大學校園里彌漫的功利觀念，信仰危機，誠信缺失，責任意識淡薄等不良風氣。要通過教育引導，文化引導，實踐鍛煉，個別指導的方法使大學生樹立正確的價值觀，促進大學生身心協調發展以及其健康成長。

八、加強學生社團的管理與建設，通過有聲有色的第二課堂活動的開展，使得校園文化氛圍變得熱鬧。通過社團來訓練學生們的做事能力，服務精神，團結互助精神以及社會責任感。同時，注重開展人文學術講座，弘揚人文精神，活躍校園氣氛，推動校園文化的建設和發展。

九、必須彰顯以人為本的精神理念，校園文化是有形的，也是無形的。校園文化建設不僅僅是一所學校外在客觀條件的展示，更重要的是體現一種精神、一種理念、一種導向。辦學的精神理念是校園文化的靈魂，先進的精神理念具有導向、提升、凝聚的功能。校園文化建設只有堅持以人為本的科學發展觀，才能更好地詮釋校園文化的精神理念。以人為本的校園文化就是要尊重師生在校園文化建設中的主體地位，尊重師生的個性特點。以校訓為例，校訓是校園文化建設中學校辦學理念、人才培養要求和精神文化“特質”的高度概括，是加強校園文化建設的精神富礦，故以人為本的精神理念應始終滲透其中。

十、必須發揮文化育人的導向功能，校園文化建設是培養人才的重要組成部分。大力建設校園文化，發揮校園文化育人的導向功能十分重要。高校這種特殊的環境和氛圍對全體師生有著直接顯性的或潛移默化的導向作用。比如我校近58年形成的“艱苦奮斗、求實獻身”的校園精神已深入人心，激勵著廣大師生積極進取，奮發有為。健康向上的校園文化，容易引導學生對其學習和生活環境產生親和、依賴及認同感，形成自豪感、凝聚力和向心力。

十一、必須注重對企業文化的引入整合，促進畢業生就業是高校的重要職能。因而，校園文化建設也須以就業為導向。校園文化建設是加強職業指導工作的有效途徑。企業文化是影響高校學生的就業走向的重要因素，這一要素決定了校園文化必須與企業文化親近，校園文化需要對先進企業文化進行引入與整合。

［1］李有亮.大學精神的缺失與重建［J］.現代大學教育，2012，(5).

［2］周文宣，武傳君.校園文化建設與大學精神培育［J］.大學教育科學，2011，(1).

［3］吳潛濤.社會主義核心價值體系的科學內涵［J］.道德與文明，2013，(1).

［4］魏耀輝.校園文化建設面臨的挑戰與對策［J］.學科教育，2015，(12).