基于初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策分析

張鳳娥

(河北省獻(xiàn)縣教師進(jìn)修學(xué)校，河北 滄州 062250)

一、初中語文作文教學(xué)困境分析

學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)及老師實(shí)際教學(xué)中影響作文寫作的因素很多，下面將從幾種普遍的因素上來分析初中語文作文的教學(xué)困境。

(一)教師教學(xué)方法上沒突破

許多經(jīng)驗(yàn)少的年輕老師，可能甚至不知道怎么在課堂上怎么教給學(xué)生寫作方法與技巧;而有經(jīng)驗(yàn)的老教師在教學(xué)方法上也很少有新的突破，依然是一些陳舊的老方法。 作文是老師講，學(xué)生實(shí)際寫，看似簡(jiǎn)單，在教學(xué)過程中實(shí)際操作卻很難。 傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂一般是先選擇好幾篇優(yōu)秀的范文，條款式地講解其中的關(guān)鍵點(diǎn)、修辭手法及寫作技巧，講解的實(shí)際過程中因?yàn)樯婕皟?nèi)容繁雜可能還會(huì)有缺乏層次、順序的現(xiàn)象。 如此一成不變的教學(xué)方式教學(xué)成效低，且很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有寫作的熱情，學(xué)生們把寫作變成了機(jī)械性地完成任務(wù)。

(二)學(xué)生缺乏積極的寫作態(tài)度

語文學(xué)科與其他理科科目相比，學(xué)習(xí)內(nèi)容不要求那么精準(zhǔn)化，是典型的學(xué)好難的科目，學(xué)的一般屬于普遍現(xiàn)象，語文中的作文方面這一點(diǎn)顯得尤為突出，因?yàn)樘岣咦魑氖且粋€(gè)注重細(xì)節(jié)積累，成效慢的過程，有的學(xué)生把注意力集中到提高數(shù)理化成績(jī)上，寫作差一般也不會(huì)差到難以接受的程度，作文的提高難免被忽略，加上教師條款式的教學(xué)，限制性的作文題目布置，面對(duì)種種現(xiàn)狀及陳舊方法的作用下，導(dǎo)致學(xué)生寫作態(tài)度嚴(yán)重缺乏積極性，這種狀況下的寫作不僅質(zhì)量差，長(zhǎng)此以往，作文只是學(xué)生苦思冥想后的完成任務(wù)，心靈上甚至還會(huì)出現(xiàn)排斥感，不利于學(xué)生知識(shí)的成長(zhǎng)，同時(shí)教師教學(xué)成效也會(huì)極差。

(三)學(xué)生缺少閱讀積累及生活感悟

多讀課外書，增加文學(xué)修養(yǎng)，積累好詞美句的同時(shí)，寫作還需多觀察、感悟生活，素材來源于生活，抽離了現(xiàn)實(shí)，作文就缺乏真實(shí)性和靈動(dòng)性，就變成了天馬行空亦或者是一棵沒有根的樹。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生親近生活、感悟生活，獲取自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和思考，為寫出美文做好鋪墊。

二、語文作文教學(xué)困境的對(duì)策研究

(一)把握目標(biāo)，注重序列

要想使語文課堂中的作文教學(xué)效率得到提高，語文教師就必須要對(duì)大局總攬，從整個(gè)學(xué)期或者更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，整體規(guī)劃好作文教學(xué)的內(nèi)容和序列。例如，教師可以從整個(gè)初中階段規(guī)劃作文練習(xí)秩序，從七年級(jí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的自由寫作習(xí)慣，避免給學(xué)生過多的包袱和限制;八年級(jí)時(shí)，要著重對(duì)學(xué)生的具體寫作方法進(jìn)行規(guī)范教育;九年級(jí)時(shí)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示自己的思想和個(gè)性。在這種有梯度和層次的作文教學(xué)計(jì)劃下，每一學(xué)期都能讓學(xué)生在寫作方面有一個(gè)進(jìn)步，這樣也有利于增加學(xué)生的成就感和寫作樂趣。

(二)打開心扉，自由寫作

教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力創(chuàng)造條件，平時(shí)注意不要限制學(xué)生的思維，要幫助學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活，在作文中表達(dá)真情實(shí)感。教師最好將作文課分為兩種，一個(gè)是指導(dǎo)課，一個(gè)是講評(píng)課。教師在指導(dǎo)課上主要是點(diǎn)撥并訓(xùn)練學(xué)生的作文思路，盡量去鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的思想，只要作文內(nèi)容積極健康，教師就應(yīng)該接受并鼓勵(lì)，從而提高大家的寫作樂趣。

(三)關(guān)注生活，注重積累寫作素材

生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉，文學(xué)創(chuàng)作就是作家從自身對(duì)生活的審美感受出發(fā)，在腦海中對(duì)生活進(jìn)行加工處理，以語言為材料創(chuàng)造出豐富的藝術(shù)形象供讀者閱讀。人的生活經(jīng)歷會(huì)成為寫作時(shí)很好的資源庫，莫言在高密鄉(xiāng)長(zhǎng)大，見證了這片土地的變化，感受了母親的偉大，這些經(jīng)歷最后都用作品呈現(xiàn)在讀者面前。柳青，當(dāng)代著名的小說家。他一貫深入生活，幾十年如一日生活在農(nóng)民中間，有著豐厚的生活積累。他的小說大都以農(nóng)村生活為題材，生活氣息濃厚，比較真實(shí)地反映了近幾十年歷次重大歷史時(shí)期農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)生活和精神面貌，其代表作《創(chuàng)業(yè)史》就是以生活中發(fā)生的事件為素材展開的。柳青經(jīng)歷了農(nóng)村合作化運(yùn)動(dòng)的各個(gè)階段，幾次深入群眾之中采訪積累素材，為了深入農(nóng)民之中，他把自己裝扮成普通的民眾與群眾零距離接觸。生活對(duì)于寫作很重要，老師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，對(duì)于生活中的事物，要有自己的看法和觀點(diǎn)。作品中成功人物的塑造都?xì)w功于作家善于觀察生活中的各色人物，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過語言行為的刻畫來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

(四)增加學(xué)生的積累和閱讀量

眾所周知，語文寫作的過程中會(huì)用到很多的詞語和語句。因此，在初中語文的寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取有效的措施，增加學(xué)生的積累和閱讀量，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候，有詞可用。增加學(xué)生的素材積累量和閱讀量，教師可以讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，背誦一些好詞、好句和好段;每天讓值日生在黑板上寫下一句名言或者古詩詞讓學(xué)生理解并且背誦;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，把自己喜歡的一些優(yōu)秀文章摘抄或者剪貼到自己的作文本上。這些方式都可以讓學(xué)生在寫作的時(shí)候，進(jìn)行運(yùn)用，長(zhǎng)期堅(jiān)持之后，就會(huì)提高自己的寫作水平。

(五)由淺入深的增加寫作難度

初中語文的作文教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，發(fā)揮了重要的作用。學(xué)生的作文水平是自身語文綜合知識(shí)運(yùn)用的一種能力，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，由淺入深的實(shí)施，可以讓學(xué)生逐漸的提高自己的寫作水平。我校為每一名學(xué)生訂購了一本曹文軒滿分作文的指導(dǎo)書，有一點(diǎn)參考性。作文寫作，主要是讓學(xué)生應(yīng)用自己掌握的語文知識(shí)，具備運(yùn)用語言文字寫作的能力。在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)由淺入深的教學(xué)，可以提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)效果。例如，教師在語文作文寫作教學(xué)過程中，可以對(duì)學(xué)生片段寫作能力進(jìn)行培訓(xùn)，然后對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行培訓(xùn)，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文寫作表現(xiàn)方法的培訓(xùn)。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生從段落寫作中，應(yīng)用一定的寫作技巧，結(jié)合一定的表現(xiàn)方法，提高自己作文的寫作質(zhì)量。

三、總結(jié)

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)工作，目前還存在一定的困境。因此，在實(shí)際的初中語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)存在的問題，采取有效的措施進(jìn)行解決，運(yùn)用不同的方法提高學(xué)生的作文水平，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效果。只有解決了初中語文作文教學(xué)中的困境，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平，才能促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

［1］宋勝克.初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究 ［J］. 教育教學(xué)論壇，2013，27(05):23-23.

［2］趙鳳均.淺析初中語文作文教學(xué)的有效策略［J］.大觀周刊，2012，36(45):14-15.