中外兒童鋼琴教育淺析

秦紅梅

（山西師范大學，山西 臨汾 041000）

中外兒童鋼琴教育淺析

秦紅梅

（山西師范大學，山西 臨汾 041000）

近幾十年來，全世界經濟的高度發展，人們生活水平的普遍提高，使得越來越多的兒童接受到良好的鋼琴教育。由于全世界各個國家的地域、文化、社會環境有所差異，體現在兒童的鋼琴教育理念上也有所不同。本文就學習鋼琴的主動性與被動性、樂感與技能、教學方法與教學模式三個方面對中外兒童的鋼琴教育加以比較。

中外；兒童；鋼琴教育

近幾十年來，全世界經濟的高度發展，人們生活水平的普遍提高，使得越來越多的兒童接受到良好的鋼琴教育。據調查，在我國大部分城市的十個孩子中就有一個孩子接受過鋼琴教育，這個比例不亞于國外。由于全世界各個國家的地域、文化、社會環境有所差異，體現在兒童的鋼琴教育理念上也有所不同。下面就學習鋼琴的主動性與被動性、樂感與技能、教學方法與教學模式三個方面加以論述。

一、學習鋼琴的主動性與被動性

學習鋼琴的主動性與被動性取決于兒童自身的興趣?！芭d趣”指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學上指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快的心理狀態。對于兒童來說，如果自己有興趣學習鋼琴就是學習鋼琴的主動性。主動學習鋼琴的孩子注意力集中，渴望學習，認真練習，并通過彈奏鋼琴產生愉快的心理。相反，如果兒童沒有興趣而是迫于壓力學習鋼琴就是學習鋼琴的被動性。這樣的孩子注意力分散，排斥學習與練習鋼琴，長期下去只會使孩子產生逆反、壓抑的心理，對兒童的身心發展有害而無益。在我國，大部分家長對鋼琴的興趣大于孩子，所以很多兒童學習鋼琴是被動的。這種現象體現在以下幾個方面：

（一）一些家長認為鋼琴是高雅藝術

自己小時候由于經濟原因沒有學習，所以讓孩子學習來圓自己的夢。出于這種目的讓孩子學習鋼琴，就會給孩子施加無形的壓力。如果孩子也有興趣學習鋼琴當然非常好，如果孩子沒有興趣，則長期的練琴過程會讓孩子產生厭煩心理，這對于家長而言也是一件痛苦的事情。所以如果是后一種情況就不要逼迫孩子，讓孩子選擇自己感興趣的事情做。

（二）一些家長認為學習鋼琴可以開發孩子的智力，所以很早就讓孩子學習鋼琴

出于這種目的讓孩子學習鋼琴，對于孩子也是被動的。雖然近幾年來有關于這方面的研究，但畢竟沒有確切的研究數據與根據。學習鋼琴并不是越早越好，一般四歲可以開始學習鋼琴，再早的話孩子理解不了五線譜，學習過程中會產生自卑心理。這不僅不能開發智力，反而會使孩子缺乏自信心，影響他們今后的發展。

（三）一些家長看到周圍很多小孩都在學習鋼琴，就逼迫自己的孩子也要學

這屬于明顯的“跟風”現象。這種現象在我國非常普遍，這些家長認為如今競爭激烈的社會環境下，任何學習都不能少于別人，要不就要淘汰。在這種功利的目的下學習鋼琴，孩子就會有緊迫感，而找不到學習鋼琴的樂趣。

在國外，家長更看重孩子的學習興趣。雖然家長也知道學習鋼琴是一件好事，但從不把自己的意愿強加于孩子的身上。如果孩子自己提出要學習鋼琴，家長會積極支持，如果在學琴過程中覺得沒有了學習樂趣，家長會和孩子認真交談并尊重他的選擇。在這樣寬松的教育環境下，只要堅持下來的孩子必定成為優秀的鋼琴家或音樂家。

二、樂感與技能

樂感是指對音樂的感知，是人類七大智能中的一種，具體內容包括：音高感，節奏感，和聲聽覺，旋律感，等等。這在音樂教育中是一個非常重要的內容。有了靈敏和豐富的樂感，會使你接觸到美的音樂作品時，在心靈上反響更大；反之，再動聽的音樂卻無動于衷，那就是缺乏靈敏和豐富的樂感了。樂感可以先天遺傳，也可以后天培養。鋼琴彈奏的技能從本質上講，是一個由指、腕、肘、臂、腰、腳在內所進行的全身整體運動所完成的一系列特定的動作系統。在鋼琴彈奏中樂感與技能相輔相成，缺一不可。有了扎實的技能與豐富的樂感可以很好的表現作品，在我國，眾多的琴童中大多演奏技能很好但缺乏樂感。造成這種現象的根源就是學習鋼琴的功利性與攀比性。首先，表現在初習階段的手型上。無論是教師還是家長都認為手型很重要，這種觀念是對的，但當孩子高興的彈《老麥克唐納》時會被老師或家長因為手指沒站穩或手型沒擺好或折指等問題而批評孩子。這個時候，孩子只想快樂的表達自己的情感，如果顧及的太多孩子就會彈出呆板的音樂。所以對于初學的孩子來說，手指的問題與樂感更要相輔相成，不能因為技能而打擊孩子的積極性。其次，表現在練習的曲目上。很多老師認為彈奏鳴曲或小奏鳴曲能顯示孩子的技能，在比賽中或演奏中都選擇這些曲目。但是在兒童長期的學習過程中，他們覺得這些樂曲沒有樂趣，無法表達自己的情感，理解不了為什么必須練這些枯燥無味的作品。所以在兒童時期，技能練習固然重要，但在樂曲的選擇上應多選一些兒童容易理解的，感受的作品，例如改編的一些兒歌等。

在國外，樂感與技能相比，培養孩子的樂感始終占重要位置。因為國外的孩子學習鋼琴不存在功利性與攀比性。教師和家長認為彈奏鋼琴是一件單純而高尚的事情，不應參雜別的想法來破壞它。

三、教學方法與教學模式

在全世界鋼琴教育的教學模式普遍還是“一對一”。但近幾年，人們開始探索“一對多”的教學模式及對應的教學方法。這種教學模式主要針對初學的兒童。兒童喜歡與同齡人一起學習新鮮事物，所以對于初學的兒童可以適當的以“一對多”的教學模式學習，但這個“多”是根據具體的情況而定的。數量太多的話不好管理，孩子們也不易于思考與學習。因為學習鋼琴時，有一些基本的樂理知識，例如識譜、節奏等知識孩子們可以一起學習，也可以一起視唱譜例，這些方法比單獨“一對一”的教學模式更易于孩子們接受。國外這方面的研究早就開始了，利用奧爾夫教學法、柯達伊教學法中的一些方法運用到鋼琴教學實踐當中，運用這些教學方法可以使孩子們在鋼琴學習過程中充滿了樂趣，而且在很大程度上培養了他們的樂感。所以國外學習鋼琴的兒童不論是堅持下來的還是中間停學的在樂感方面都非常好。在我國近幾年也開始嘗試這種模式，這要求鋼琴教師有多方面的素質，這種教學模式要求教師不光有精湛的技能，更要掌握兒童教育學和心理學等相關學科的知識，并在教學方法和實踐中不停的探索和改進。無論國內外，對于兒童來說彈奏出美妙的音樂是非常美好的事情，但其練習過程是很枯燥的，所以兒童學習鋼琴總是在主動性與被動性之間徘徊。教師在教學實踐中應探索新的的教學模式運用多方面的教學方法，使孩子在技能與樂感方面同時兼顧，并以培養樂感為其最基本之目標。

［1］襲琪.兒童鋼琴教學之我見［J］.華章，2011，（09）.

［2］李飛躍.兒童鋼琴教學中的審美教育［J］.鋼琴藝術，2002，（5）.

［3］崔雪松.淺談國外鋼琴教育狀況［J］.職業技術，2012，（01）.

［4］劉慶剛.淺談國外鋼琴教育的獨到之處［J］.時代教育，2009，（09）.

秦紅梅（1982—），女，漢族，講師，研究生學歷，山西師范大學，研究方向：音樂教育。