高校音樂教育對大學生創新思維的研究

丁 晶

（河南警察學院，河南 鄭州 450000）

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高校音樂教育對大學生創新思維的研究

丁 晶

（河南警察學院，河南 鄭州 450000）

【摘要】社會的發展、時代的進步，音樂早已成為人們生活的一部分，走在上下班的路上、在家閑適時的放松、朋友聚會時的小嗨皮，音樂都是最佳選擇，同時，當代大學生作為時尚的主流群體，他們對音樂的追求和認知都遠遠超乎我們的想象。而高校內的音樂教學，在一次次改革之后，已經備受教育界關注。音樂教學的作用除了能夠豐富大學生的情感體驗、體會美妙的旋律，對大學生思維創新能力的提高也是非常有幫助的，音樂的類型豐富多樣，音樂帶來人們的感受也是多樣的，人們在情感的刺激下，產生的思維火花就是最典型的創新。本文將在闡述音樂教學促進大學生創新思維理論意義的基礎上，對當前音樂教學中存在的問題進行深入分析，并提出幾點具體措施。

【關鍵詞】音樂教學；創新思維；意義；問題；措施

音樂和創新是相互已存不容分開的，音樂得以持續前進的關鍵即在于創新，而音樂教學和創新思維也是密不可分的，音樂教學中包含著大量的創新元素，它們能夠在很大程度上促進當代大學生創新思維的發展。從生理角度來看，人們感受音樂和創新思維的產生，都是由大腦的右半球控制的，這讓音樂學習和創新思維直接產生了不可忽視的共性，所以對音樂教學促進大學生思維創新的研究勢在必行。

一、音樂教學促進大學生創新思維的理論意義

創新是時代發展的根本動力，培養學生的創新思維是各大高校培養人才的重中之重，音樂教學作為高校課程的重要組成部分，能夠在很大程度上對右腦進行開發，引導學生感受生活中的美，從而讓學生對人類世界有深刻的感知，另外音樂教學還為學習者提供了觀察世界、實際操作、表現自己的機會，豐富了學生的學習歷程，對培養創新思維有不可忽視的重要意義。

（一）音樂和創新之間的共性

人們欣賞音樂的能力和創新能力都受人體大腦的右半球控制，這讓音樂和創新之間也有了千絲萬縷的廣西，而音樂和創新之間的共性主要表現在以下幾點。

第一：本質上的共性；人類思維可以按照是否具有一定創新性分為一般性思維以及創新性思維，兩者在復雜程度上有一定區別，前者相對簡單、明了，而后者相對復雜、深刻，而音樂思維和創新思維從本質上來看都屬于后者一種相對復雜且特殊的思維方式。對于創新思維來講，本身就是一個不斷發現、突破并重造的過程，是一個否定和再創造的過程，另外對于音樂思維來講，其本質也是持續體驗、升華和塑造，音樂思維的過程就是發現美、感受美、創造美的過程，所以音樂思維從一開始就處于探索發現、層層突破、再創造的過程中，這和創新思維的本質有很多共同之處。

第二，從存在形式上來看，創新思維主要屬于非邏輯性形象思維，并且它是多種思維形式的統一，主要表現在突如其來的頓悟、靈感以及神奇的想象、直覺等，具有很強的靈活性、變化性、隨機性；創新思維具有邏輯思維和非邏輯思維的共性，是否定中發展的典型，其自身帶有的辯證統一性決定了它的矛盾性，而這一特性則需要主體大量輸入信息并輸出信息。音樂的形成同樣也需要主體具有敏銳的直覺和豐富的想象力，再加上獨特的結構和新穎的創造方式，才能創造出優美的旋律和動聽的歌曲。

從思維路徑上來分析；著名哲學家叔本華人為，人類存在的本質在于個體的意志，意志的狀態一直處于渴求、奮斗、滿足再到渴求、奮斗、滿足的某個循環階段，音樂也正是這種思維路徑。

（二）音樂教學對創新思維的重要作用

第一，音樂教學是大學生陶冶情操的重要方式，著名學者蘇霍姆林斯基認為，高校開設音樂教學的目的并不在于培養音樂家，而是重點培養和諧人才。我們都知道藝術帶給我們的影響是一生的，音樂作為藝術的一部分，同樣如此，在中國古代教育中，儒家創始人孔子將“樂”放到六藝中的第二位，并賦予“樂”規范言語行為的作用，更是將“禮”和“樂”放到同等重要的地位，用來陶冶情操、美化道德。此外著名學者柏拉圖也提到過：“音樂教育能夠培養人們對美的識別能力，并浸潤、美化、滋養人的性格和心靈”。

第二，音樂教學有著開發學生潛質、激發創新思維的作用，尼采說：“讓思維插上音樂的翅膀就更有創造力”，果不其然，音樂的輕松、歡快、明朗、清幽讓人們仿佛處于仙境，更有利于創新思維的展開。另有赫伯特齊齊哈佩爾博士提出的：“學習音樂不僅是為了藝術，為了娛樂，而且是為了訓練頭腦，發展身心，在這方面音樂是非常重要的”。

音樂教學對創新思維的重要作用，很多科學家和心理學家都提出了十分精彩的觀點和論述，但是拋開這些名家們，我們閉上眼睛，靜靜地聆聽音樂帶來的奇妙，它讓嚴冬有了一絲暖意，讓冰冷的空氣有了陽光，音樂神奇我們眾所周知，因音樂對創新思維的作用我們也深刻體會，在音樂在我們想象著一幅幅美好的畫面，這是前進的助推力，是再創造動力。

二、高校音樂教學拓展創新思維中的問題

隨著音樂在社會、生活中的盛行以及人們思想觀念的更新變化，越來越多的高校和教師、學生開始認識到音樂教學對于拓展大學生創新思維、提高創新能力的重要性，并且也都逐漸加強了音樂教學力度，但是，在實際發展過程中，音樂教學活動并沒有發揮其應有的價值和作用，也沒有打達到預期的教學目標，出現這種情況的原因是多方面的，仔細說來，教學理念是一切教學活動的指導，目前教育中。大部分高校的音樂教學依然采用的是傳統的教學模式，教學目標也是局限在培養學生掌握更多的音樂技能和理論知識，再加上音樂教學沒有科學系統的教育理念做指導，使學生為了學習而學習，教師按照教材規規矩矩的講課，讓音樂教學越來越死板、機械、失去活力。這樣的教學方式并沒有完全考慮音樂教學的價值和內涵，同時也背離了音樂教學的本質目的。如果高校音樂教學長期處于這種環境和狀態下，我國各大高校的綜合教育水平將大大下降，造成很多無法挽回的損失。

三、高校音樂教學促進大學生創新思維發展的主要措施

新時期，社會的發展、時代的進步對高校教育提出了更高的要求，在此情況下，高校的音樂教學需要加快發展步伐，對教學觀念進行更新、轉變，對教學方法進行完善、創新，最大程度上發揮音樂教學的重要作用，在實際教學過程中，各大高校可以根據如下幾點進行教學改革。

（一）對能夠促進創新能力提高的教學內容重點利用

從音樂作品的創造入手；在實際教學過程中培養一批具有創新精神的音樂人才，音樂專業學習中提到的音樂創作，其實是指經過專業指導，激發學生的想象力，發展學生們的創新精神，跟實際形式上的作曲有一定差別，而作曲也不是衡量創新能力的重要方式。我們可以將音樂創作分成兩個部分，首先是音樂的即興創造，所謂即興創作就是創作之前并不需要進行充足的準備，甚至是在主體沒有意識到的基礎上發生的，主要是經過某些元素刺激之后，產生的創作靈感，所以在實際教學過程匯總，教師可以在課堂中插入部分即興創作，來深化學生對音樂的感知程度，提高學生的積極性；其次是采用指導性創作的方法，由教師或者某一學生指定命題，在教師專業知識的引導下，有目的、有計劃的進行創作。

（二）提高高校音樂教師的專業水平

對于音樂教學來說，優秀的教學隊伍將直接決定著教學效果和教學質量的高低好壞。因此各大高校引進一批優秀的教學隊伍是勢在必行也是未來創新人才培養的必然要求。對此，高校要對音樂教師的數量進行調整，在力求專業水平的基礎上做到“多”，以滿足不同專業大學生對音樂教學的需求，另外，音樂教師隊伍中，引進先進的教學人才、壯大音樂教師隊伍，也十分有利于學院內形成一種唯美的音樂風，大多數音樂教師都是多才多藝的，在校園內跟學生組織聯合，出演一些晚會、指導學生參加演唱比賽等，讓學院內的音樂風深入人心，成為構成高校文化的重要組成內容。

結束語：

當前，高校音樂教學活動不受重視，但是音樂教學對于促進大學生思維創新有不可忽視的作用，音樂對于大學生創新思維能力的培養是其他任何學科都不能代替的，因此，音樂教學在未來高等教育中占有重要作用，本文對音樂教學和創新思維培養之間的關系進行闡述，并對音樂教學中存在的問題進行了說明，之后提出了幾點改善措施，希望能夠引起高校的注意，對未來音樂教學有一定指導意義。

參考文獻

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作者簡介：丁晶（1982—），女，河南省鄭州市人，漢族，研究生，講師；研究方向：音樂.舞蹈教學理論與方法。