語感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的可行性淺析

李小艷

1.山西省臨汾平陽中學(xué)，山西　臨汾　041000；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西　臨汾　041000

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語感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的可行性淺析

李小艷1，2

1.山西省臨汾平陽中學(xué)，山西臨汾041000；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西臨汾041000

隨著教育理念和教育方法的不斷發(fā)展進(jìn)步以及素質(zhì)教育的全面展開，人們越來越注重語感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，為了使語感在初中語文教學(xué)中取得良好的應(yīng)用效果，本文對語感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的可行性進(jìn)行了分析和研究，希望對語感教學(xué)在初中的語文教學(xué)的應(yīng)用有所幫助。

初中語文教學(xué)；語感教學(xué)；可行性

一、語感教學(xué)的主要意義

語感教學(xué)對于提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升有重大的意義，具體說來，語感教學(xué)的主要意義體現(xiàn)在以下三個方面。

(一)語感教學(xué)是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的必然要求

我國的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》對初中語文教學(xué)提出了明確的要求，具體的要求是“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。”由此可見，語感教學(xué)是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的必然要求，它可以幫助教師找到教學(xué)的突破口，通過語感教學(xué)能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用我國的漢語，提高漢語的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。

(二)語感教學(xué)有利于提高學(xué)生的思維能力

語感教學(xué)對學(xué)生的思維能力的提高主要表現(xiàn)在它可以提高學(xué)生的想象力。如果一個人有著特別強(qiáng)的語感，那么他可以在最短的速度內(nèi)對語言文字的主要信息進(jìn)行獲取，同時可以在最短的時間內(nèi)對語言文字的情感和表意進(jìn)行判斷，這樣就可以以最快的速度使自己的思想跟著語言文字一起翱翔。比如語感不強(qiáng)的人在對小草進(jìn)行描述的時候往往就會說“小草是綠色”，而朱自清在《春》這篇散文里將小草描述為“偷偷地從土里鉆出來”，這就是語感能力的強(qiáng)弱導(dǎo)致的想象力的差別。

(三)語感教學(xué)有利于豐富學(xué)生的精神世界

語感是對語言的一種敏銳的感覺，它在本質(zhì)上是一種心理現(xiàn)象，所以跟人的精神世界緊密地聯(lián)系在一起，通過語感教學(xué)在初中語文教學(xué)的應(yīng)用可以使初中學(xué)生的精神世界得到極大的豐富。具體說來，語感可以使學(xué)生的閱讀更加直觀和順暢，從而使文字背后的社會生活和文化內(nèi)容能夠更加鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，長此以往可以使學(xué)生的精神世界更加豐富和健康。比如，王維的《出塞》一詩中的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，學(xué)生通過語感可以直接通過這句詩感受到強(qiáng)烈而震撼的畫面，快速實現(xiàn)了與詩人的思想碰撞與交流，豐富了自己的精神世界。

二、加強(qiáng)語感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

在明確了語感教學(xué)對于提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生語文能力提升的重大意義之后，我們應(yīng)該積極采取有力的措施加強(qiáng)語感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，本文認(rèn)為可以從以下三個方面入手。

(一)督促學(xué)生做好漢字字詞的積累增強(qiáng)字詞的感受力

目前，初中學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中對漢字以及漢字的短語組合等已經(jīng)有了一定的了解和掌握，但是對于漢字的社會功能和文化背景還缺乏深入的理解，這在一定程度上阻礙了學(xué)生語感的提高，因此我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生做好漢字字詞的積累不斷增強(qiáng)字詞的感受力。漢語是一種博大精深的語言，通過漢字來表情達(dá)意的時候，其字詞往往是流動的，沒有特別死板的固定模式，所以很多字詞都使用活靈活現(xiàn)且韻味十足，比如李清照的《醉花陰》一詞中，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，其中這個“瘦”字背后所體現(xiàn)的此人那種孤獨憔悴和愁悶感傷的情懷是難以通過查字典可以獲知的，這就需要在語文教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞的廣泛積累，深入理解字詞背后的社會功能和文化背景，增強(qiáng)對漢字字詞的感受能力。

(二)鼓勵學(xué)生做好朗讀和背誦增強(qiáng)漢語的整體感受力

在督促學(xué)生做好漢字字詞的積累的基礎(chǔ)上要鼓勵學(xué)生對名篇著作進(jìn)行朗讀和背誦，以增強(qiáng)漢語的整體感受力。通過大量的朗讀和背誦，可以使?jié)h語的語言規(guī)則在學(xué)生的身上得到積淀和鞏固，時間久了，這些語言規(guī)則會在學(xué)生的腦海里進(jìn)行自動的變化和組合，最終可以形成一種敏銳的語言直覺，即語感。而這個目標(biāo)的實現(xiàn)需要學(xué)生有一個長期積累的過程中，在這個過程中要多朗讀和背誦一些經(jīng)典著作，不斷增強(qiáng)對漢語的語言內(nèi)容以及語言形式的感受能力，比如曹操的短詩《觀滄海》，該詩通過對滄海的描寫表現(xiàn)了詩人建功立業(yè)重整山河的高遠(yuǎn)氣魄，“東臨碣石，以觀淪海。水何澹澹，山島珠峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。”詩人沒有直接抒發(fā)自己的抱負(fù)，而是將其蘊(yùn)藏在景物的描寫中，學(xué)生只有在理解詩意的基礎(chǔ)上，通過不斷的朗讀和背誦才能感受到詩人建功立業(yè)重整山河的高遠(yuǎn)氣魄，因此只有做好朗讀和背誦才能真正增強(qiáng)學(xué)生對漢語的整體感受力。

(三)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢語語言的運(yùn)用進(jìn)一步提高語感

通常情況下而言，每一個正常人都有一定的語感，但是根據(jù)接受語文教育的程度不同，每個人的語感都存在著一定的差異。一般情況下，語文素質(zhì)和文化程度越高，人們對于語感符號所表情達(dá)意的廣度和深度就有越強(qiáng)烈的感覺，因此只有在不斷的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中努力提高自己的語文素質(zhì)和文化程度，才能使語感由淺層次向深層次不斷提高。增強(qiáng)學(xué)生漢語語言的應(yīng)用能力是初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，為此我們要采取積極的措施，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢語語言的運(yùn)用，使學(xué)生和漢語語言之間建立起微妙的條件反射，逐漸將有意識的語言規(guī)則轉(zhuǎn)變成學(xué)生的無意識的自覺。為此教師可以多組織學(xué)生參加演講比賽和作文大賽等活動，使學(xué)生加強(qiáng)對漢語語言的應(yīng)用，進(jìn)一步提高語感。

三、結(jié)語

綜上所述，語感教學(xué)是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的必然要求，同時通過語感教學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的精神世界，因此我們要加強(qiáng)語感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，督促學(xué)生做好漢字字詞的積累增強(qiáng)字詞的感受力，鼓勵學(xué)生做好朗讀和背誦增強(qiáng)漢語的整體感受力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢語語言的運(yùn)用進(jìn)一步提高語感，只有這樣才能使語感在初中語文教學(xué)中取得良好的應(yīng)用效果。

[1]胡雅靜.語感教學(xué)的理論建構(gòu)與實踐探索[J].學(xué)周刊，2013，28：36-37.

[2]羅萬忠.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2015，01：108.

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