提升機械制圖教學效果初探*

鎖小紅

中國勞動關系學院，北京 100048

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提升機械制圖教學效果初探*

鎖小紅**

中國勞動關系學院，北京 100048

機械制圖是一門強調理論聯系實踐的專業技術基礎課，是培養工程能力，強化工程素質教育的重要手段。從教師素質、課堂效率、規律總結與計算機輔助教學方面，探討提升機械制圖教學效果的有效措施。

機械制圖；教學效果；教學改革；教學質量

機械制圖在教學中應突出“應用和能力”，是學生必修的一門技術基礎課[1]。機械制圖課程既有理論又有實踐，理論完整且系統，實踐與工程實際緊密結合，而大一新生毫無專業背景知識，要想學好本課程絕非易事，教學效果難以保證。因此，教師在教學中應多觀察學習、多總結教學經驗，選擇恰當的教學手段提高教學質量。

一、教師自我修煉

工欲善其事必先利其器。教學生一碗水，教師首先要有一桶水，甚至一缸水。當今時代，科技高速發展，教師必須不斷學習，自我修煉，時刻關注本學科的最新發展；不斷學習機械制圖的最新理論與國家標準，更新知識體系；學習現代化教學技術，適應時代需要，做好教學準備。

二、提高課堂效率

學生的主要學習過程及對知識的有效接受，主要依靠課堂上的理解與吸收，課堂效率是教學質量的重要保障。

(一)重點難點突出

根據學生的理解與接受能力，精選教學內容，重點難點反復講。教師借助多種途徑幫助學生理解重難點內容：(1)提前告知，請學生課前預習；(2)課堂授課中，借助模型、實物、掛圖、三維造型、動畫、投影實驗等手段，幫助學生理解消化；(3)重點難點內容講練結合，教師講一部分，學生做相應練習，掌握后再進行后一部分內容，循環往復，根據學生掌握情況逐漸上升到理論高度。

(二)講學練融為一體

機械制圖是理論性與實踐性兼有的工程類課程，實踐性較強，特別適合將“講、學、練”融為一體。因此，在課堂教學中，結合工程實例，重視實踐教學，增大課堂上討論、實驗、習題練習的比例，訓練學生理論與實踐結合，教師講與學生練結合，鼓勵學生在練習中摸索、總結看圖與繪圖的規律與技巧。

(三)加強直觀教學

機械制圖通常在大一的第一學期開展，學生剛入大學，沒有任何專業背景知識，對于常用機件，更是沒有任何概念。在此情況下，教師直接講授二維工程圖，由于空間想象能力有限，學生普遍難以理解。為解決此問題，采用以下措施：(1)注重運用實物、模型、虛擬三維造型、動畫、實驗等教具幫助學生理解；(2)帶領學生進行校內實訓、校外參觀，了解零件制造的一般流程，觀察常見的機械零件，詳細分析日常聽到的名詞及對應的機械零件實物，如軸承、法蘭、軸等；(3)活用生活中隨處可見的實物為教學服務，如教室的墻面與地面構成6個基本投影面，每個同學作為被投影物體，三面相交的墻與地面構成三投影體系，同學的眼睛作為投影光源，水杯作為基本體中的圓柱體，足球或籃球為球體，粉筆盒為立方體，暖氣管相交的地方構成為相貫線等等，這些都可以作為直觀的教學材料，幫助學生理解相關概念，掌握相關投影規律。

(四)課堂張弛有度

圖紙，又稱工程圖樣，是工程交流的重要技術語言，需嚴格執行國家標準；機械制圖理論體系完整且系統，枯燥乏味，學生容易產生厭學情緒。因此，教學過程中，師生適當互動，活躍課堂氣氛，緩解機械制圖的嚴謹與乏味。如觀察人的影子為哪種投影類型，木偶戲的投影類型，得到的哪種視圖，舞臺上勁舞的燈光效果是什么現象，產品的安裝說明書是哪種視圖及其投影類型等等，這些生活現象或由同學討論，或由教師提出，請同學分析，既活躍課堂氣氛，又增加直觀性，同時培養學生理論聯系實際的能力。

(五)及時測評，雙向激勵

機械制圖的課程內容相對枯燥，學生在學習過程中難免懈怠，注意力分散。課堂上，教師需要采取措施不斷激勵學生，使其保持學習熱情。好現象，給予加分；負面現象，給予減分，及時測評。本門課程的最終成績包括平時成績、課堂出勤和期末考試成績。平時成績包括給制作實物模型、繪圖大作業、習題作業、課堂參與情況等等。每次平時成績分為4等，分別計為1分、0.5分、0分與-0.5分。課堂表現不佳，如看手機、睡覺、談論與機械制圖無關的內容等，第一次警告，第二次扣0.5分。課堂表現良好，如提出創新性問題、鉆研新解法、對某一問題有深入的理解等等，加0.5分以示鼓勵。

三、歸納常規內容

在機械零件中，有些規律貫穿整門課程，有些結構行業通用。授課中，教師將常規內容小結，便于學生理解掌握。

(一)投影規律

長對正，高平齊，寬相等。

(二)基本體投影

以實物為模型，要求學生將基本體的點、線、面的特殊位置與一般位置在模型中標示，并于頭腦中形成空間想象，掌握其投影規律。

(三)截交線與相貫線

截交線與相貫線的實質相同，所用投影規律也相同：參與截交或相貫的兩形體的共用點或共用線，仍具有在原形體上的特征。

(四)尺寸標注

尺寸標注時標注規則多且瑣碎。(1)與工程實踐結合，易于理解標注規則；(2)對那些無工程實例，混淆不清的標注遵照如下步驟：首先，假定自己是機床操作工，從此角度看零件圖，在加工時需要哪些尺寸，標注在哪個視圖上最方便自己理解其結構與大小；其次，標注要正確、完整；最后，檢查標注是否清晰、合理。

(五)表達方式

組合體在選擇表達方式時，首先，分解組合體為基本結構；其次，逐個分析基本結構的形狀；最后，假定自己要加工此零件，每個基本結構如何表達才能簡捷快速地掌握其內外全部結構，以此為據選擇恰當的表達方式。

(六)工藝結構

總結機械零件的工藝結構，如倒角、倒圓、鑄造圓角、拔模斜度等。當學生熟悉零件的工藝結構時，看圖、繪圖時都會簡單、高效。

四、計算機繪圖軟件輔助

機械零件的視圖通常借助于Pro/E三維造型，借助于AutoCAD二維繪圖。機械制圖與二維AutoCAD、三維Pro/E繪圖密不可分，二者相輔相成。機械制圖多是教師講、學生聽，理論性較強，而計算機繪圖軟件教學，一方面便于學生直觀理解假想存在或剖開的內容，如回轉輪廓線、剖視圖、斷面圖等；另一方面計算機繪圖軟件教學有趣、實踐性強，易獲得成就感，提高學習興趣。

五、結語

總而言之，課堂教學是一項復雜的系統工程。在機械制圖教學中，恰當運用教學方法，才能不斷提升教學效果，滿足教學目標。

[1]朱金娣.高職機械制圖教學效果提升初探.中小企業管理與科技，2016(03)：148.

* 中國勞動關系學院教育教學改革立項項目“《機械制圖》教學方法改革研究”(JG1235)。

** 作者簡介：鎖小紅(1979-)，女，河南洛陽人，博士，中國勞動關系學院，副教授，研究方向：CAD/CAM/CAPP，生產系統，布局設計。

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