淺析泰語教學中的現代教育技術運用

吳春蘭*

曲靖師范學院外國語學院東南亞培訓中心，云南　曲靖　655011

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淺析泰語教學中的現代教育技術運用

吳春蘭*

曲靖師范學院外國語學院東南亞培訓中心，云南曲靖655011

現在倡導探索新型的高效課堂教學模式，同時也引起了國家領導人的高度重視，因此全國上下都在不斷進行教學改革，而外語改革是勢在必行。因都是為了達到或者提高教學質量。如今很多研究者都在研究如何改革外語教學，而我們作為踐行課堂教學任務的教師，必須接受改革的新理念，積極投身泰語課堂教學模式改革，努力探索高效的泰語課堂教學模式，因此現代教育技術也應該不斷運用到教學里，使得不斷提高泰語教學水平。如何推進信息技術在教學過程中的普遍運用.促進信息技術與泰語學科課程的整合，是每位教育工作者亟待解決的問題，因此筆者將教育技術應用于泰語教學過程的優勢以及所出現的問題進行分析，并就此淺談看法。

泰語教學；現代教育；技術運用

一、引言

如今隨著教育技術科學的發展，現代教育技術以多媒體技術和網絡技術為核心進入我們的生活和工作中。而且隨著知識經濟時代的到來，現代科技突飛猛進，社會各領域與各行業都發生了巨大變化和改革。而教育也如此，因此現代教育技術就在教育、教學改革中彰顯著它的魅力，并且越來越多的教學媒體和教學手段用于教育教學。而這些教育技術的應用帶來了教育理念、方式、管理等多方面的變革與變更。

二、泰語教學

通過2014年《曲靖師范學院泰語專業泰語教學大綱》明確了泰語專業的培養目標是：培養具有扎實的泰語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用泰語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型泰語人才。也就是要在打好扎實的泰語語言基本功和牢固掌握泰語專業知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識，注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力的創新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質。

因此，泰語教學為了符合教學大綱和培養目標，針對了從零基礎開始的教學，然后才有詞匯、句子、口語、聽力、閱讀等綜合學習。同時，我們首先需要學習泰語語音、基礎泰語、初級泰語口語，然后才有了泰語聽力與閱讀等多門專業課程，當然泰語教學也就隨著教學的對象基礎不同，而出現了不同的問題。

三、常見教學方法

泰語教學在平時的教學方法中，根據課程的不同，教學方法也有所不同，但是最常見的就是教師以教材為主，講解每一課的內容與知識，里面有詞匯、句子、語法等內容，先讀再講，再翻譯中文意思。另外也有教師自己自備上課內容，提前發給學生，然后讓學生準備，上課時候提問與回答。針對泰語不同的課程，不同的教學方案。教師如何把枯燥而乏味的多門課程，調整成為有趣的課堂呢？

四、現代教育技術的運用

現代教育技術在泰語教學中的運用主要是在課堂上的運用，而泰語教育逐漸從孤立的、單純的語言教學轉向將語言教學與內容教學相結合。現代教育技術的運用能夠促進學生積極主動的參與學習過程，并且讓學生根據自己的實際能力和需要來安排自己的學習。另外現代教育技術還為教師提供更多樣、更先進的教學手段、教學方法，有效的提高教學水平。因此，如何在泰語專業教學中充分利用以信息技術為核心的現代教育技術成為該文論題。泰語教學中現代教育技術的運用，其實就是運用信息技術，通過對各個資源的運用和整合，教學實踐和理論相互結合。

首先，現代教育技術運用，為教師提供更多樣和更先進的教學手段和教學方法，主要體現在：查閱資料，對于上課內容進行整合。比如，利用科技網絡查閱資料，先進而跟上時代。因為泰語教學盡管已經有很多年的歷史，但是市場上教材、資料琳瑯滿目，并不完全適合所有學生的需要。因此教師根據學生的需要，整理資料和教學內容。此時，教育技術運用就體現的淋漓盡致了。

其次，教育技術還運用到備課、查閱詞匯等方面。比如：教師備課的時候感覺混淆或者模糊，此時就可以運用互聯網解決問題。另外教育技術的運用不但改善了教師備課的時效，還使得學習泰語的人更加容易得多，不用為了某一個文化差異的物體想象不出，理解不了而困惑，因為這個在互聯網的時代，只要利用互聯網就一定能夠查明白是什么，甚至有圖片來而解釋說明。再次，針對泰語教學的枯燥，多媒體、PPT、互聯網的運用，不同程度改變了以往泰語教學的枯燥和教學方法單一。

最后，通過各種技術運用，使泰語教學延續，培養復合型人才。但是，技術也使得人們改變以往傳統教學，手寫教案、教學反思與評價，弊端就是人們越來越時代化，傳統的中國文化慢慢的被舍棄。

五、結語

通過研究我們發現現代教育技術在泰語教學中的運用既有利又有弊，同時我們應該好好的把握好教育技術的運用。因此我們通過該文的研究，應該好好反省得當與不當之間的關系，好好利用使得泰語各個專業課程得到更好的發展，同時也真正提高泰語學習者的泰語水平，為國家真正培養出新一代的復合型人才。

[1]王薔.中國外語教學改革發展趨勢及問題分析[J].外語教育與教師教育研究所，2009(05).

[2]胡加圣.基于范式轉換的外語教育技術學學科構建研究[D].上海外國語大，2011(12).

吳春蘭(1986-)，女，漢族，云南曲靖人，碩士，曲靖師范學院外國語學院東南亞培訓中心，助教，主要研究方向：泰語及泰國文化。

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