大學校園悲劇頻發引起的教育反思

楊　婷*

陜西中醫藥大學外語學院，陜西　咸陽　712046

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大學校園悲劇頻發引起的教育反思

楊婷*

陜西中醫藥大學外語學院，陜西咸陽712046

隨著社會的不斷發展，人們的生活水平有了極大改善，教育的普及率也相應提高，然而，大學校園內頻頻發生的悲劇則將大眾目光引向一個長期以來被忽略的問題—大學生心理健康！如何正確引導大學生的心理發展？如何避免悲劇的發生？本文給出了幾點教育反思：增加心理課程；個性化就業指導；定期的社區服務。以期為大學生步入社會奠定良好的心理基礎。

大學；校園悲劇；教育反思

在過去的30年間，大學一直被視為改變命運的地方，從幼兒園開始，小學，初中，高中，都是為最終進入大學做準備。之前的“高考”有一個形象的昵稱：“獨木橋”，可見在當時，高考是一件很難的事情，但是這座“獨木橋”最終指向的是一份國家分配的工作。而在過去的10年間，大學瘋狂擴招，規模以年均30%的速度遞增，入學率達60%，我國一年所需的學術型人才僅有10萬，但缺有50萬研究生涌入社會。高校培養目標，課程設置，畢業生期望等方面均與社會脫節。

在這樣的大背景下，校園悲劇日益頻發，而原因多為學習壓力，就業壓力及情感糾紛。這些無一不指向現行的教育體制，因此，必須對其進行改革，才可以使大學教育發揮其應有的作用。

首先，心理課程必須設置。大學教育的目標不僅僅是教書，更在育人！國內多數大學對學生采取“放羊”政策，只管上課，而課后對學生關心甚少。有的高校一個年級僅有一名輔導員，對于所管理的二三百名學生絕大多數不認識，更不必提及對學生心理狀況的掌握了解。由于學生來自不同的家庭，背景有所不同，生活條件也有一定差異，因而不平衡的心理時有發生；此外，大學老師一般上完自己的課程就會離開學校，學生學習上的困難也是無處求助，輔導員事情太多，顧不過來，加之多數學生對自己所學專業并不感興趣，往往會造成“掛科”的結果，一旦“掛科”就意味著補考，補考不過就有可能重修或留級，這無疑給學生造成了極大的心理負擔；除此之外，大學戀愛也非常普遍，但由于大學的特殊性，各種變數都會發生，對于只身在外上大學的諸多學生而言，戀人往往是其在一個陌生地方的感情依靠，而當有一天其中一方不愿維系這份關系或不能維系之時，另一方會覺得接受不了，進而有可能做出極端反應，這類事件在大學里也時有發生。因此，不管從哪方面看，學生的心智多多少少還是不夠健全，需要正確的引導。所以高校迫切需要設置心理健康課程，并定期為心理有波動的學生進行心理輔導，教會他們如何面對挫折，如何調整自己的情緒，如何積極樂觀的生活。

其次，必須要有個性化的就業指導。大學的作用除了“教書育人”外，還肩負著為社會輸送人才的責任。“人才”指的是能勝任某項工作的優秀人士。但很不幸，國內高校鮮有能做到這一點的。學校的教學目標僅僅是要求學生完成相應專業的課程學習，考試通過即可。這樣一來，在校學生追求的也僅僅是不掛科，因此大學培養出來的都是一批批考試前臨時抱佛腳，通宵看書，60分萬歲的沒有真憑實學的“偽知識分子”，而其畢業證書的含金量可想而知。造成這一現狀的主要原因是剛入校的大學生在經歷了緊張的高考及之前十幾年的努力學習后突然進入到大學這樣輕松的環境中難免會心理放松，認為終于熬出頭了，都會先享受自由自在的大學生活，但同時，在大學里沒有人給這些學生對應的就業指導，導致多數學生在大學里的學習毫無目標，不知道自己所學專業的就業前景，也不知道自己未來要何去何從，只是沉溺在大學的美好生活中，最后畢業時才發現工作是那么難找，自己沒有多少符合條件的選擇，這時，對未知生活的恐懼和對自己的不自信會讓很多學生心理發生巨大波動，導致悲劇的發生。因此，高校在一入學就應該給學生進行就業指導，從學生的興趣愛好入手，幫助學生找到自己的興趣點和未來的就業期望，并幫助指導學生查找相關資料，掌握學生期望職位的要求，并一一鼓勵學生達成。這樣一來，學生的大學生涯將不再漫無目的，學生每走的一步都是朝著自己未來工作的方向，更重要的是，學生心理問題會大大減少。

此外，定期的社區服務也能對學生心理調節起到積極作用。在國外，很多大學的期末考試成績都包含社區服務這一項，更有的大學將社區服務設置成一門必修課，未通過者不可畢業。如此設置有其合理之處。大學像一座“象牙塔”，保護了學生的同時也將學生與外界在一定程度上進行了隔離。學生只知道校園里的和諧，卻很少能了解社會中的不和諧。多數學生缺乏的是待人接物的能力。學生被騙入傳銷組織，找工作被騙的不在少數，因此，定期的社區服務一來可以讓學生對社會有所了解，積累一定的社會經驗；二來可以讓學生掌握一定的與人相處的技能，見到的人和事多了，心境相對來說會變得平和，有助于學生的心理發展。因此，應該讓大學生定期進行社區服務，并進行相應的書面反饋。隨時關注學生的心理狀況。

大學生心理問題迫在眉睫，不可忽視，因此，高校應盡快采取措施調整現行的教育體制，對學生心理進行正確疏導，避免校園悲劇的發生。

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[3]王振宏，呂薇，杜娟，王克靜.大學生積極情緒與心理健康的關系：個人資源的中介效應[J].中國心理衛生雜志，2011(07).

楊婷(1988-)，女，陜西渭南人，碩士研究生，陜西中醫藥大學外語學院，助教，研究方向：口譯，筆譯。

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