論高等藝術(shù)院校教務(wù)管理工作中課程設(shè)置及調(diào)整的創(chuàng)新理念

尤 園

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110000）

論高等藝術(shù)院校教務(wù)管理工作中課程設(shè)置及調(diào)整的創(chuàng)新理念

尤 園

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110000）

在高等院校的日常管理工作中，教務(wù)管理工作是不可替代的一項重要工作，教務(wù)管理工作的涉及面很廣，其每一項工作都是必不可缺的。尤其是高等藝術(shù)院校，由于其課程設(shè)置及專業(yè)的特定性，因此，教務(wù)管理工作中課程設(shè)置及調(diào)整的任務(wù)更是凸顯其重要性。在高等藝術(shù)院校中，傳統(tǒng)的排課、調(diào)課工作要按照學院的統(tǒng)一部署下，分程序進行，隨著教改步伐的推進與具體工作實施，高等藝術(shù)院校傳統(tǒng)的課程設(shè)置及調(diào)整工作已不能適應(yīng)高校教改的進度，新的排課方式與方法及人性化、科學化的調(diào)課具體工作的創(chuàng)新性，顯得尤為重要。筆者通過在高等藝術(shù)院校從事近十年的教務(wù)管理工作，在課程設(shè)置及調(diào)整中不斷的總結(jié)與創(chuàng)新集體管理方式方法與理念，提出五項論據(jù)與廣大學者共同探索與研究。

藝術(shù)院校；課程設(shè)置；調(diào)整；創(chuàng)新；理念

一、高等藝術(shù)院校教務(wù)管理工作中課程設(shè)置的原則

教務(wù)管理工作中課程設(shè)置包括文化基礎(chǔ)課程設(shè)置及專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置，其中專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置方面在高等藝術(shù)院校中涉及的方面相比文理科院校具有一定的特殊性。故此，課程設(shè)置要遵循以下原則：

（一）精準原則

課程設(shè)置中排課、調(diào)課工作要做到準確無誤，涉及相關(guān)部門與系部的課程表及調(diào)課等方面的工作要嚴格執(zhí)行學院所定的原則，課程設(shè)置分布要科學化、合理化。要特別重視送發(fā)課表工作，要做到及時、精準的原則。

（二）實踐原則

在高等藝術(shù)院校教務(wù)管理工作中課程設(shè)置中要更加注重實踐性原則，因為由于藝術(shù)的特定性，有許多小專業(yè)都需要學生在反復的實踐中不斷的取長補短并提高業(yè)務(wù)水平，實踐原則的最大優(yōu)點是幫助在校大學生正確引導他們不斷地在實踐中開發(fā)自身學習潛能，使其在實踐中獲得最大成就感，積極鼓勵學生培養(yǎng)健康的學習觀、價值觀，為在校生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）實用性原則

聘請專家學者共同研究探討藝術(shù)類學生的學習特點、學習心理，及藝術(shù)類職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)，結(jié)合相關(guān)的專業(yè)特點，運用結(jié)合理論與實踐并行原則進行課程設(shè)置。將學生的實際學習任務(wù)設(shè)計轉(zhuǎn)化為趣味積極引導性學習任務(wù)，例如，西方音樂史，可在課程設(shè)置上加入視頻教學片及涉及相關(guān)專業(yè)音樂曲目時，增加引導學生用相關(guān)專業(yè)樂器來實踐演奏相關(guān)曲目這一環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置的這一環(huán)節(jié)上，不但解決了專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的單一性，又增添了學生在課程中的實踐環(huán)節(jié)，從而加深學生學習西方音樂史的學習印象并提高學生的學習興趣。

二、高等藝術(shù)院校教務(wù)管理工作中課程設(shè)置及調(diào)整遵循的六項規(guī)律

（1）在高等藝術(shù)院校中課程設(shè)置應(yīng)按照遵循構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的規(guī)律；

（2）遵循國家專業(yè)目錄設(shè)置的規(guī)律。

（3）遵循國家職業(yè)標準的規(guī)律。

（4）遵循職業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)崗位群的調(diào)研總結(jié)。

（5）遵循國家統(tǒng)一編寫的教學大綱規(guī)律。

（6）遵循學院培養(yǎng)人才的專業(yè)方向過程的系統(tǒng)化。

三、高等藝術(shù)院校教務(wù)管理工作課程設(shè)置的主要內(nèi)容

（1）不斷豐富文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的具體實施內(nèi)容，積極響應(yīng)國家教育改革的新方向，新目標，不斷研究課程改革的新思路，積極探索形成就業(yè)導向的課程體系，推動高等藝術(shù)教育教學從學科建設(shè)主體向技能轉(zhuǎn)換。

（2）注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力為主導方向。

（因地制宜的調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。

（3）精確計算符合學院規(guī)定的各項課程的學時比例。

（4）規(guī)范監(jiān)督日常的教學課程設(shè)置工作。

四、高等藝術(shù)院校教務(wù)管理工作課程設(shè)置及調(diào)整的創(chuàng)新思路

（1）積極研究實踐不同模式的課程設(shè)置改革。

不斷強化學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，藝術(shù)類大學生的專業(yè)技能的實踐和實訓等教學關(guān)節(jié)不容忽視。

（2）加強課程設(shè)置內(nèi)容的綜合化、模塊化的創(chuàng)新性。

在課程設(shè)置中要重點突出表演專業(yè)、藝術(shù)教育專業(yè)的職業(yè)教育特點，增加表演專業(yè)、音教專業(yè)的技能課程設(shè)置比重。

（3）重視強化現(xiàn)代遠程技術(shù)在高等藝術(shù)院校教育教學中的實際運用水準。

利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新課程設(shè)置內(nèi)容，增加互聯(lián)網(wǎng)遠程教學互動模式，將學院專業(yè)特色課程送出去，將其他國際知名院校創(chuàng)新課程引進來，不斷完善高等藝術(shù)院校課程設(shè)置的創(chuàng)新性與現(xiàn)代化進程。

（4）高等藝術(shù)院校的課程設(shè)置要以積極培養(yǎng)在校大學生的綜合文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，全心全意為學生提高專業(yè)學習技能服務(wù)為宗旨，以學生畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展為目標的創(chuàng)新思路。

五、高等藝術(shù)院校的課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合藝術(shù)類職業(yè)崗位群的需求定位

現(xiàn)代科學的課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合社會對藝術(shù)類專業(yè)的綜合方面所需，來進行合理的編配，所設(shè)置的科目課程具體內(nèi)容要緊密結(jié)合社會生產(chǎn)勞動的實際所需及社會對專業(yè)技能實踐的參考標準，重點突出實踐性與應(yīng)用性的課程設(shè)置原則。進而完善在校大學生的專業(yè)技術(shù)與綜合素質(zhì)水平，使其在畢業(yè)獲得學歷的同時取得相關(guān)專業(yè)技能資格證書，為其創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境奠定堅實的基礎(chǔ)。

強化以創(chuàng)業(yè)教育為重點的課程設(shè)置模式，使學生在藝術(shù)職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導中得到幫助，課程設(shè)置要側(cè)重培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、實踐創(chuàng)業(yè)技能等方面。在學院的統(tǒng)一部署下，新增社會創(chuàng)業(yè)教育及實訓創(chuàng)業(yè)等相關(guān)課程，且要運用案例分析、實踐講座、專家講學、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡等多種課程設(shè)置模式，來不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育板塊的課程內(nèi)容與創(chuàng)新體系。

加強對原有課程體系中專業(yè)課、必修課的拓展研發(fā)，通過與相關(guān)實踐單位合作，為學生建立良好的實踐平臺，進而在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，不斷完善學校與企業(yè)合作、上崗實踐等人才培養(yǎng)的教學模式，積極推進完善教學、實踐、教學的循環(huán)課程設(shè)置特點。在不斷的實際市場深入調(diào)研中、集思廣益的意見征求基礎(chǔ)上，探索、創(chuàng)新藝術(shù)院校的教學課程設(shè)置體系改革方案，突出高等藝術(shù)類專業(yè)核心課程設(shè)置系統(tǒng)化模式。

六、結(jié)語

在高等藝術(shù)院校中課程設(shè)置及調(diào)整工作不是一項簡單的日常教務(wù)工作，其工作責任任重而道遠，作為高等藝術(shù)院校中的一名教務(wù)管理教師，我們只有不斷地學習進取，身先士卒、以身作則，才能將課程設(shè)置不斷的創(chuàng)新，提高其實用性，為在校生更好的學習與實踐搭建橋梁，做好教育服務(wù)工作，為藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

［1］ 注釋［M］ 著者：南京師范大學教育系，文獻題名：《教育學》，出版日期2008年4月，出版地：北京，出版單位：人民教育出版社，起止頁碼：P25

［2］注釋［M］ 著者：安奈特·L·布魯肖，文獻題名：《給教師的101條建議》，出版日期：2007年5月，出版地：北京，出版單位：中國青年出版社，起止頁碼：P79

［3］注釋［M］ 作者：滕利榮、孟慶繁，文獻題名：高校教學實驗室管理，出版地：北京，出版單位：科學出版社，出版日期：2008年6月1日，起止頁碼 P46