遠程教育中班主任班級管理方法探究

魏豐彪

吉林鐵道職業技術學院，吉林　吉林　132000

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遠程教育中班主任班級管理方法探究

魏豐彪*

吉林鐵道職業技術學院，吉林吉林132000

遠程教育；班主任；班級管理

班主任的管理要體現出人與人之間的全面協調發展，通過研究人的行為和心理活動，運用非強制的方式，在學習者內心深處產生潛在說服力，讓組織意志成為個人的行為，所以管理需要從心理、行為兩方面入手，通過情感實施，帶動情感性和親和性的交流互動。

一、遠程教學質量保障因素

在我院鐵道通信信號專業學生遠程教學過程中，班主任科學的管理模式不僅能讓課堂教學更具有效性，同時也是提升教學質量的最佳途徑，因而需探尋遠程教學質量的保障因素。

(一)多樣化質量觀

多樣化的質量觀主要是受到遠程教學機構的影響，以目標為定位出發點，更要強調辦學的特色。由于以往遠程教育是普通高校教學的補充教育機構，所以關注點多為教學體系的支撐，但是通過遠程教育開展終身教育活動，能夠全面的關注學生的多樣化發展模式，并且在寬泛的群體活動中，讓學生取得不同類型的學歷證書。由此可以開展適應學生特點的管理工作，滿足學生的多樣化需求、滿足學習者的知識能力綜合素養提升的要素，更要讓學生在學習中尋找到快樂。

(二)效益質量觀

效益質量是影響遠程教育先進技術的關鍵性要素，所以要在提升效益和質量當前前提下，力爭降低現有教育成本。對學生的個人而言，效益質量關觀受到不同類型和不同層次學生的影響，就遠程教育院校而言，效益質量關主要表現在效益規模上面，通過利用技術，在開展貼近人性化管理服務的基礎上，帶動學生順利的完成學習內容，避免教學資源浪費，降低服務的人均成本。

二、遠程教學中班主任在班級管理中的難點及其原因分析

我國現階段開展的鐵道通信信號專業，可詳細劃分為成人教育和職業教育，遠程教育的一大特點是學習時間靈活，并且設置不同類型的學習中心和學習點，通過為學生提供便利的上網條件集中面授輔導學生，讓學生在短期內完成學業，并方便學習者學習。學習者可以根據學習狀況選擇學習課程，在學習不是很緊張的情況下，學生者能夠多選修幾門課程，補充自己的專業能力。但是這類新的教學形式有其優點那么就有其缺點，即如果沿用傳統的年級教學組織管理模式，那么教學就會引發較大的混亂，由于學員的選修課是根據年級不同而劃分的，但是學員受到專業限制和自身課程狀況影響，導致很多學員在畢業時不能完成所有學科，那么就會出現“留級”的情況，由于年級和專業各不相同，

部分留級生需要在長期管理下才能逐步畢業，這就出現管理者要清楚的掌握每一個學員的畢業年限，并且及時的安排學員學習狀況就變得非常困難，現在部分教育管理軟件主要的管理形式是根據年級做好學院的管理信息統計，并且根據學員的報表申請，根據年級要求做好計劃教學設計。一旦課程改革、教學計劃發生變化，那么也不能選修該專業課程。該管理模式有其優勢但是也有其劣勢，即學習計劃一旦取消，那么該年級的課程也會取消，教學的組織管理人們就要單獨的做規定下發，否則學生將不知道課程取消的事件，這種管理模式就顯得很麻煩，為組織管理帶來諸多不便，導致工作中經常出現錯誤，班主任在管理中也出現很多問題，這種混雜的管理模式為班主任管理帶來新的挑戰。

三、遠程教學中班主任在班級管理中的難點對策研究

(一)柔性管理策略

現今鐵道通信信號專業遠程教學正如火如荼的開展，所以要培養具備創新潛能的人才，通過教學管理的推進讓班主任意識到各項管理措施的實施，就要每一個管理人員熱愛本職工作，通過遠程教育了解到學習者的需求和心理，在遠程開放中通過導學的方法，讓學生真正的端正學習態度，掌握學習策略，通過學習輔導，直接監控和監督，這種管理不是硬性的機械要求，需要通過管理讓學生自覺樹立學習意識。

為培養學生的信息素養，班主任在管理時一方面要求自己具備一定的工作能力，并且在學生管理中起到教師領進門的作用，注重培訓學生，強化導學的功效。讓學習者明確學習是為了鞏固自己的能力，不是單純的為了分數而學習，那樣的學習是本末倒置。同時不定期的指導學生的網絡知識，讓學習者短時間熟悉網絡運行狀況，能夠運用網絡，教會學生在紛繁復雜的網絡信息中，明確自己的學習目的和學習要求，并且清楚自己需要學習哪些知識，這是利用信息的有效途徑，并且這類能力在今后的學習中變得尤為重要。

(二)柔性管理方法

管理的關鍵是以人為本，所以在管理的同時要多和學生溝通，了解學生在柔性管理中涉及到的問題，通過遠程教學開放的基本管理模式，讓彼此之間相互溝通，由于傳統的班主任溝通形式更多是面對的或者雙向互動的管理模式。由此遠程教育中，班主任需要和學習者開展多項溝通模式，讓溝通的方法更為靈活和多樣，班主任可以組建qq班級群，或者微信群等方式，和學生及時的溝通，并且通過電子郵件收集資源和信息，通過溝通和交流，班主任能夠了解到學生在學習或者日常管理中比較常見的問題，在此也能突出導學的必要性，讓學習者能夠真正的感受到遠程開放教育不是孤立無助的教育。

四、實驗及效果分析

通過對通信信號專業遠程教育的實驗分析可以獲悉，社會的發展中學生需要經受剛性的挑戰，由此就產生柔性的管理模式，通過以柔克剛的形式，讓管理更為高效，班主任在倡導導學模式的前提下，完成自己的教學任務，并且取得良好的效果，和諧的人本管理是共鑄柔性管理機制的必要前提，通過激勵實現價值管理，發揮學生的合作學習能力，讓遠程教育同步發展班主任的能力，不僅能夠讓遠程教育呈現多元化發展模式，并且也能提升知識經濟的新發展需求。

五、結語

遠程教育的管理制度以及規范的嚴格化，將有助于執行層面的柔性管理制度，現在很多人為因素和其他因素也從客觀上影響管理，造成管理質量下降。教學的目的是培養長效的人才德育教育基地，教學管理中需要結合智能化和強制化的教學理念，讓學生了解自己需要學習哪些方面的內容，啟迪學生的學習熱情，尤其在教學中更要本著德育為先的教學理念。

[1]賴玲.新時期初中班主任提高班級管理方法探究[J].中國校外教育，2015(16)：23-25.

[2]熊海平.加強高中班主任班級管理工作的方法探究[J].華章，2013(03)：45-47.

魏豐彪(1986-)，男，研究生，吉林鐵道職業技術學院，助教，研究方向：物理教學及凝聚態物理研究。

G635.1

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1006-0049-(2016)17-0159-01