生態教育視野下高職素質教育的路徑探究

余翠軍

長沙航空職業技術學院，湖南　長沙　410124

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生態教育視野下高職素質教育的路徑探究

余翠軍*

長沙航空職業技術學院，湖南長沙410124

從生態教育的角度探索樹立生態素質教育理念，注重人文素質培養，建立健全管理制度，組織學生積極參加實踐活動，促進家、校與社會協同互動等途徑來提升高職素質教育，以期促進學生全面發展。

素質教育；人文素質；高職

所謂素質教育，就是指嚴格遵循教育教學規律，以促進學生全面發展其基本素質、創造性思維及創造性個性為目標的教育方式。時下，我國高職院校開展教育活動時形式比較單一，跟不上時代步伐，對學生缺乏感染力和吸引力，使得素質教育往往流于形式，實效性不強。本文將從生態教育的角度來探索高職素質教育的途徑，以期幫助和激勵高職學生，在保護環境、愛護自然的行動過程中真正內化生態環境道德意識，并逐漸養成自律自覺的生態環保行為習慣，最終實現全面發展。

一、樹立生態素質教育理念，積極提高教師隊伍素養

理念是教育行為的先導。教師具備什么樣的理念，就會有相應的教育行為。正確的理念給人帶來希望，錯誤的落后的理念引人誤入泥潭。當今世界，教育迅速發展，然而，我國教育界卻充斥著陳舊落后的觀念，嚴重影響著我國教育事業向現代化邁進。生態素質教育理念，順應知識經濟全球化的時代要求，切合青年大學生身心發展規律和他們的思想品德形成發展規律，是一種先進的教育理念。作為高職教育工作者，應牢牢樹立生態素質教育理念，并貫徹落實到具體的教育教學中，實施人性化管理，實現教育主客體的雙向互動，在實踐中真正貫徹落實素質教育。要真正貫徹落實生態素質教育，教育者有了先進的教育理念作指導，還必須要具備有貫徹生態素質教育理念的素養。因此，高職教育工作者，要真正擔負起教育促進者和人才培育者的重任，就應該積極建構主體素質，優化能力結構。首先，要培養高尚的道德品質。高尚的道德是教師的立身之本，教育者要自覺堅守精神家園，堅守人格底線，帶頭弘揚社會主義道德和中華傳統美德。其次，要有精湛的專業知識和廣博的相關學科知識。豐厚的學養是教師的立教之本，學生往往可以原諒老師嚴厲刻板，但不能原諒老師學識淺薄。教育者要勤奮學習，刻苦鉆研，使自己具備扎實的知識功底、過硬的教學能力。另外，要有敏銳的觀察思維能力、良好的協調溝通能力和信息收集處理能力等。身為教育者，要有效運用自身的各種能力素質與潛能，把受教育者的積極性、主動性和創造性全面激發出來，讓學習不再枯燥與苦澀，讓青春不再是苦澀年華。

二、注重人文素質培養，加強人文與科技的融合

人類創造的全部文化，包括兩部分：科技和人文。兩者相輔相成，共同促進人類的發展與進步。然當前高職教育的現實卻是，自然科學教育被強化的同時，人文素質教育卻漸行漸遠了。

著名的教育家蔡元培先生認為，使人“養成健全的人格”是教育功能的應有之義，并主張教育使人得到全而發展。聯合國教科文組織的一個報告中層提出了教育的四大支柱：Learning to know、Learning to do、Learning to live together、Learning to develop。其實就是更加注重人文素質教育和思想道德教育。“青年人離開學校時，應是作為一個和諧發展的人，而不只是作為一位專家。而要成為一個和諧發展的人，則需要全面的自我辨別力，這取決于自由而全面的教育。”愛因斯坦曾的這番話，在我們今天看來仍然具有重要的現實意義。在我們振興中華民族的偉大復興使命的征途中，大學教育應正確認識科學技術的作用與限度，并重新反思知識經濟時代人文素質教育的價值問題。大學教育不應是科技與人文的分離，不應是“半人教育”，它應更關注和營造人情化的生活，不斷促進科技與人文的漸趨融合。作為占領高等教育半壁江山的高職教育，其人文素質教育缺失更加嚴重，在培養技術技能型人才的同時更應該注重反思，注重加強人文素質的培養。人與人之間唯有用真誠與關愛，才能構建出一個人情化的溫暖世界。

三、建立健全管理制度，促進管理與教育的結合

管理在遍布社會生活中的各個角落。完善的管理制度有助于人們愉快地學習，快樂的工作，幸福的生活，能夠使整個社會和諧有序。高職教育在我國起步比較晚，制度還有待進一步深化，高職教育者尤其是領導者要積極促進管理制度的健全和完善，確保管理公平公正客觀。教育者教育管理學生的過程中，應注意堅持按規章制度辦事，按程序按要求公正辦事，公道為人。在涉及學生事宜的工作上，應對所有的學生一視同仁，不得因為其生源地、家境、性別、個性、民族、外貌等特征而有所區別對待，這樣才能真正做到實質和形式的公平。一句話就是要使各項活動有章可循、活而不亂、嚴而不死。惟其如此，才能以自身良好的思想品格和道德風范影響和培育學生，真正體現“德高為范”。唯有管理科學規范，才能真正使關系理順、矛盾化解、秩序井然，這對學生而言本身就能起到很好的教育效果。因此，高職教育工作者要積極更新觀念，深入學習和領會管理的精髓，并內化為自覺的意識，不斷提高運用管理的自覺性；尤其要注重運用活動、社會實踐、特別是網絡這一平臺加強對學生行為的引導，堅持教育為主，管教結合，牢牢把握教育的主動權，為學生發展創造良好的環境。

四、組織學生積極參加實踐活動，促進學生職業能力的提升

活動是每個人生活中重要的實踐，任何品質都是在一定活動中形成的，也是在一定的活動中體現出來的，隨著社會文明程度的發展和生活的豐富多彩，活動在人們的生活和人的發展也越來越重要。因此，高職生態素質教育要充分重視活動的作用。以活動為平臺開展思想政治教

育，形式活潑，貼近學生，容易走進學生的心靈，頗富吸引力和感染力。自覺地將教育融入形式各異、豐富多彩的活動之中，意義深遠，能激人奮進、催人參與，有助于引導受教育者形成崇高的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。因此，高職教育工作者必須緊密結合當前實際情況，把握廣大青年學生現實中的合理需求，本著有利于一切學生的健康成長、順利成才出發，積極引導他們參與到各種豐富多彩的活動中來，讓青年大學生更清楚地認識自然與社會、了解自然與社會，增進他們對自然、社會與人類的關系的理解，激發他們在尊重自然、改造自然的過程中享受大自然賦予我們的恩賜，從而對生活的熱情更加熱愛，對活動傾注熱情，使能力得到培養，技能得以熟練，陶冶得以情操，境界得以提升。

五、促進家、校與社會協同互動，營造良好教育的氛圍

現代教育與傳統教育相比，在時間上將擴展到一個人的終生，在空間上將擴展到全社會。此種趨勢下，教育尤其需要學校、家庭和社會需三者緊密聯系、相互滲透、相互促進、有機統一，形成合力。

學校教育，對人的發展起主導作用，因此高職教育工作者在具體的教育教學中要樹立以人為本的生態素質教育理念，尊重青年大學生的個性差異、理解青年大學生行事風格、發揮每個學生的潛能，促進他們全面協調發展。家庭是社會的細胞，是人生的第一所學校，良好的家庭環境能夠激活潛力培養創造力，是人才的源頭和基礎。為此，教育工作者必須改變以往孤軍奮戰的被動作戰方式，積極主動地與家長聯系、溝通和交流，引導家庭教育促進家庭氛圍融洽和諧，為學生的健康成長營造良好環境。高職大學生大多處于十八、九歲，其心智還不成熟，判斷能力較弱，很容易導致社會負面影響的侵蝕。因此高職教育者必須從封閉的“城堡”走出，全面加強與社會的聯系，拓寬教育和宣傳渠道，為學生成長建構起一道抵御外部不良影響的“防火墻”為高職大學生的健康成長營造良好的環境氛圍。總之，高職教育工作者必須順應現代教育的新潮流，以學校為主導，充分發揮家庭、社會的積極作用，合力打造學生健康成長的有利環境。

黨的十八大報告明確指出，全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。因此，高職教育工作者要以為指南，積極順應時代發展形勢，不斷提高綜合素養，引導學生樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，真正領悟透人生的價值和意義，從而為偉大祖國和人民培養出更多更好的優秀技能人才。

[1]葉小英等.人類未來的希望·藍色教育[M].北京：中國經濟出版社，2005.

[2][蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議(修訂本全一冊)[M].北京：教育科學出版社，1984.

[3]張希躍，余翠軍.生命視野下輔導員工作方法研究[J].職業時空，2011(4)：109-112.

余翠軍(1975-)，女，湖南益陽人，碩士，長沙航空職業技術學院，講師，研究方向：教育管理。

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