農民工子女自主學習能力研究

劉冬梅

陜西省榆林市榆陽區王家樓小學，陜西　榆林　719000

?

農民工子女自主學習能力研究

劉冬梅

陜西省榆林市榆陽區王家樓小學，陜西榆林719000

分析了當前農民工子女自主學習能力的現狀和原因，提出了提高農民工子女自主學習能力的策略，通過問卷調查和訪談的方式對實施策略前后的效果進行對比分析得出農民工子女自主學習能力提升的整體狀況。

農民工子女；自主學習；自主學習能力策略

一、引言

農民工子女大多數屬于留守兒童，缺少家長的監管，農民工子女的自主學習能力相對較差，在目前的情況下存在許多問題，因此，探索農民工子女自主學習能力的培養策略具有重要意義。

二、農民工子女自主學習能力現狀及培養中存在問題

在對問卷調查和學生訪談的結果進行分析后，筆者認為，農民工子女自主學習能力的現狀主要有以下三個方面。

自主學習策略不好。目前的學校教育大部分是一種“灌輸式”教學方式，這就使得學生很少主動思考自己應該如何學習，他們大多數已經形成了嚴重依賴于老師、被動學習的習慣，更不用提自主學習的策略問題了。因此當我給他們一些精細的處理策略時絕大多數學生都嫌太麻煩了，他們不想知道，也不想用。

自主學習監控能力不強。農民工子女大多數都是留守兒童，在家由祖父母、外祖父母撫養，他們只能照顧這些學生的生活，但在學習中不能有效監控。農民工子女自己也沒有意識到讓自己來監控自己的學習過程。

自我評價學習效果不強。學生不管在學校還是放學回家，他們將老師布置的任務完成就認為是非常不錯了，根本沒有想過完成的效果如何，沒有對自我的評價，也沒有引導他們進行自我評價的機制和方法。

三、提高農民工子女自主學習能力的策略

(一)學習目標制定的策略

策略一：“好榜樣”的樹立

教師利用每次上課的前5分鐘或者后5分鐘安排學生中比較大膽的、進步較快的學生分享經驗，將他們的學習目標大膽的說給班上的其他同學聽，然后通過教師的點評和其他同學的分享。通過這種方式進行不斷的引導和鼓勵，使部分膽小、不愿意分享目標的學生走上講臺，分享他們的學習目標。

策略二：自我認識的深化

建議學生一周內完成自我理解的日記，老師在日記中標注出對學生的很多鼓勵的意見，通過給出詳細的策略、方法，引導學生耐心地對這個問題進行討論和分析，以便幫助學生評估自己。

(二)學習方法選擇的策略

策略一：學習興趣小組的成立

按照學生的特點，組建不同的學習興趣小組，組內有各個層次的學生，每周給每個小組制定一個興趣任務，最大限度地激發學生的學習興趣和學習積極性，讓學生在課余共同完成興趣小組課題。

策略二：制定“先會帶后會，大家共同會”策略

成立互幫互助學習組，先讓某些學習主動性較高的同學學會知識，然后讓這部分學生去帶動組內其他成員主動學習，最后讓所有人都學會相應的知識點。

(三)學習結果評價的策略

策略一：導學案預習評估

在評價的角度來看，增加了導學案成績考核，這是加強學生預習的積極性，可以促進學生預習課程。筆者會記錄每一個預習指導性案例的成績，并及時反饋給學生。將這項研究的平均成績包含在期中和期末兩次成績考核中。

策略二：學生表達能力測試評估

利用“第二課堂”這樣的平臺，讓學生通過讀自己作文、講故事、小演講等多種形式來鍛煉自己的表達能力和上臺即興表演的膽量，以增加學生的自信心。

(四)學習過程監控的策略

策略一：多維監督的完善

從教師、同學，學生自己三個不同的角度來監控。教師的監督主要是在課堂上，更多地關注學生的自我控制能力，必要時進行一定的提醒。同學的監督包括小組組長的監督、小組成員的監督和學習伙伴的監督。在學校里的課堂上，學校紀律可以有效地發揮監督的作用，然而，放學后，學習伙伴的監督作用更大。

策略二：長期自我管理機制的建立

學生自己評價日常學習，建立“周”自主學習過程管理。通過這種形式，學生可以實現對自己學習過程的實時監控，有助于有效糾正不良習慣。過程管理主要是從課前、課中，課后三個時間段到考試，成績等級分為優、良、中、差。

四、實施策略后的效果

(一)學習目標制定能力的提升

在實施策略之前，基本上所有的學生都缺乏有效的指導，他們的學習是對考試的，期末考試成績很好；他們基本上也不知道如何設定一個目標來幫助指導學習。即在學習目標設定訓練中為學生思考自己的目標，他們是簡單的記住更多，背誦，抄寫課文或單詞，或在考試中有60分、80分或更高的分數。總之，他們沒有目標，他們不知道如何設定目標。

學習后的目標是培養元認知訓練和在教學中幫助學生練習發展的目標，大多數的學生在學習目標設定的過程中，體現在以下幾個方面：

1.學會認識自我與分解目標。

2.學會制定具體的學科學習目標。

3.學會制定學習行為改進目標。

(二)學習方法選擇能力的提升

在實施策略之前，學生的學習方法比較單一也比較匱乏，基本是完全遵照老師的指示和任務來學習，實施策略之后他們學習方法的提升體現在：

1.學習策略上的提升。

2.學習新舊知識上的提升。

(三)學習結果評價能力的提升

在實施策略之前，學生基本上沒有自我評價的意識，他們基本上都是由老師評價的；他們不知道哪里需要學習，哪里有不足之處需要改進和如何改進。實施策略之后學習結果評價能力提升體現在：

1.自我評價意識的加強。

2.自我評價方法的改進。

3.自我評價內容的拓展。

(四)學習過程監控能力的提升

在實施策略之前，大部分學生沒有監控自己的學習過程的意識。他們基本上是想做什么便做什么。認為學習過程監控老師和家長的，沒有人監控他們只會更自由，實施后的策略表現在：

1.學會管理。

2.學會計劃。

3.學會養成良好學習習慣。

五、結束語

培養農民工子女的自主學習能力是十分重要和迫切的。因為有較好的自主學習能力，幫助這些孩子學會學習、愿意學習，為他們今后的學習和發展打下良好的堅實基礎。大部分農民工的孩子基本上都是留守兒童，缺乏有效的家長監督和指導，這就要求他們有較高的自主學習能力。因此，筆者總結了全文的研究過程和實施策略，為一線教師提供一定的支持和方法指導，培養學生的自主學習能力。

[1]昝鳳伶.小學生自主學習能力的培養[J].新課程(小學版)，2015(4)：119.

[2]李平.小學生自主學習能力的培養策略[J].基礎教育研究，2016(1)：52-53.

[3]雷祝慶.淺談小學生自主學習能力的培養[J].教育藝術，2015(11)：52.

G622.4

A

1006-0049-(2016)17-0143-01