生本理念視角下的小學語文童話閱讀教學研究

許元英

貴州省甕安縣天文中心完全小學，貴州　甕安　550400

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生本理念視角下的小學語文童話閱讀教學研究

許元英

貴州省甕安縣天文中心完全小學，貴州甕安550400

在小學語文童話閱讀的教學過程中，從以生為本的角度進行出發，按照呵護童真，陶冶童心，激發童趣的目標進行小學語文童話閱讀的課程內容設置，使用童話童話閱讀教學的形式，展現童話獨特審美的優勢，將小學的語文素養啟蒙進行針對性的培養。由于現在的小學語文童話閱讀教學中存在著很多的問題，想要將該問題進行進一步的處理，應該堅持以生為本的原則，結合小學語文童話閱讀教學目標和教學重點，根據小學生在各個學習階段的身心發展要求進行針對性的規劃。本文以生本理念視角下的小學語文童話閱讀教學進行分析和研究。

生本理念；小學語文；童話閱讀教學

隨著國家對于新課程標準進行了全面性的分析和討論，在不斷地更新中，現在教育觀念下，將“以生為本”的理念進行了階段性的滲透。生本理念與小學語文童話閱讀進行逐步的融合，可以將小學語文童話課程進行進一步的完善，按照學生的主體模式進行教學模塊的設置，有效的提升小學語文童話閱讀課程的整體學習效率，激發學生對于小學語文童話閱讀的興趣程度。所以，生本理念視角下的小學語文童話閱讀教學分析，變成了現在小學語文閱讀教學中需要思考的關鍵性問題之一。

一、生本理念視角下的小學語文童話閱讀教學重要意義

在現有的小學童話閱讀教學過程中，只有真正將學生的課堂積極性充分的調動，才能夠有效的活躍閱讀教學的課堂氣氛，使學生們可以在輕松，快樂的氛圍中，積極地參加到語文閱讀的教學內容中。在實際的小學閱讀教學中，童話閱讀的教學形式，是小學語文閱讀教學方法的關鍵內容之一。童話閱讀的教學活動，由于存在著生動，形象的童話人物設置，按照簡單的故事情節，引人深思的故事內容，受到了小學生的喜歡。以生本理念進行小學語文童話教學，應該依照學生的發展為基準，因材施教為方針，將童話教學中自主，合作，探究的教學形式進行逐步的規劃，根據學生的實際學習情況進行針對性的學習，以這種形式提高小學語文閱讀教學的質量，使學生可以更加有效的進行小學語文童話閱讀的學習。

二、生本理念視角下的小學語文童話閱讀教學分析

針對生本理念視角下的小學語文童話閱讀教學的問題，可以分成以下幾方面進行分析：

(一)親近童話，讓學生們走進童話的世界

在不斷地語文童話教學中不難發現，語文童話閱讀可以有效的培養學生的想象力，智力以及審美能力，對于這些方面的培養都可以進一步促進學生今后的發展。小學語文教師在日常的教學活動中，可以通過童話的內容，讓學生們親近童話的閱讀，走進童話的世界，在童話故事講述的過程中，拉近童話與學生之間的距離，根據學生的現實年齡狀況進行童話故事的選擇，讓童話閱讀自身的優勢進行充分的展現，激發學生對于童話閱讀的興趣程度，這種興趣的培養就是提升小學語文閱讀教學的關鍵內容。親近童話故事，讓學生們走進童話的世界，逐步擴展學生的語文閱讀能力，這種閱讀能力不僅僅可以有助于提升學生的語言組織能力，還可以提升學生的語言表述情況，為學生今后的語文閱讀打下扎實的基礎。

(二)感悟童話，讓學生們建立對童話故事的認識

在生本理念視角下建立童話故事的認識，這是現在小學語文教師最為重視的問題之一。感悟童話，讓學生們建立對通話故事的認識，這是小學語文教師在閱讀教學過程中，必須關注到的一項問題。語文教師通過學生感悟童話的方式，逐步的引導學生進行童話故事內容的構建，這種思維的構建可以有效的幫助學生們更好的理解童話故事的內容，并且，將自身的感悟進行童話故事情境的融合，積極參加到小學語文童話課程的教學中，進而較大可能的提升小學生自身的語言表述能力，逐步建立小學語文的自身閱讀素養。所以，在小學童話閱讀教學中，將感悟童話，讓學生們建立對童話故事的認識可以有效的提升學生對于語文閱讀學習的興趣程度，促進學生參與語文閱讀的教學活動，增進師生之間的良好溝通模式。

(三)領悟童話，讓童話故事伴隨學生的成長

在小學語文閱讀教學的過程中，使用童話故事的形式進行小學語文閱讀教學可以有效的促進學生學習新知識的能力培養，在循序漸進的過程中，提升自身的語言表達方式。小學語文教師在進行語文閱讀課程的設置中，應該按照童話內容逐步領悟童話，讓童話故事內容滲透到學生的成長階段，引導學生能夠準確的規劃自身的人生觀，價值觀以及世界觀。生本理念視角下的小學語文童話閱讀教學應該重視對童話故事自身的內容領域，讓童話故事伴隨著學生的成長，使學生可以更加快樂，更加健康的進行性格的培養。所以，在小學語文童話閱讀教學的過程中，將領悟童話的內容進行滲透，是十分關鍵的教學內容設置。

三、結語

按照生本理念進行小學語文童話閱讀教學設置，語文教師應該結合現在的語文教學實際狀況進行針對性的改革，將全新的教學模式進行逐步的滲透，在語文教學的課程中樹立學生的主體角色，讓學生們可以積極地參與到語文童話閱讀教學的活動中。以生本理念視角下對小學語文童話閱讀教學進行分析，可以極大程度上推動小學語文教學的學習質量，有效的激發學生對于小學語文閱讀的興趣程度。所以，在現階段的語文教學過程中，將該問題進行針對性的處理對于小學語文閱讀教學的質量有十分關鍵的意義。

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