關于增強高校思想政治理論課實效性的一點反思*

恭元芳　張　磊

曲靖醫學高等專科學校，云南　曲靖　655011

?

關于增強高校思想政治理論課實效性的一點反思*

恭元芳**張磊**

曲靖醫學高等專科學校，云南曲靖655011

高等院校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，要真正發揮其功能，就必須對其實效性進行反思，真正認識學生眼中的思想政治理論課，認識學生期望的優秀的思想政治理論課及優秀的思想政治課教師，進而認識加強思想政治理論課實效性的現實意義。

高校思想政治理論課；實效性；反思

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思政理論課的意見》中指出，馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，充分發揮思想政治理論課的作用，是用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想武裝當代大學生，是黨的教育方針的具體體現，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業長遠發展的根本保證。由此可見，加強高校思想政治理論課的實效性，具有鮮明的時代特征。

如何加強高校思想政治理論課實效性，已經是老生常談的話題，從我個人的認識看，過去大多局限于教學方法的改進、教學手段的更新、發揮學生的主體地位等幾個方面，其觀點大多是教師站在改進教師教學方法和措施上進行的一些研究，對于增強思想政治理論課的實效性確實起到了一定的積極作用，但并未能真正改變思政理論課不受學生歡迎的現實。今天，我們不妨真正學習換位思考，站在學生的角度和立場，來看看學生到底有什么樣的期待和要求，以大學生的眼光和要求來評價和判斷思想政治理論課的好壞，這里不妨把它說成是增強高校思想政治理論課實效性的一點反思，理性的反思。

為了能從一定程度上真正了解大學生眼中現實的思想政治理論課、以及大學生真正期待的思想政治理論課是什么樣的，我對三所普通院校的150名學生和三所高職高專的150名學生進行了問卷調查，目的是找到可以借鑒的方法或解決問題的思路。

一、認識大學生眼中的高校思想政治理論課

通過教學實踐以及大學生在思想政治理論課上的諸多表現，思政課教師大多會認為學生眼中的思想政治理論課是不重要的，其認識也是不夠清晰的。事實上，我們的判斷是缺乏調查的。大學生對思想政治理論課的總體認識是比較清晰的，其認識和《意見》里所要達到的目標是基本一致的。在問卷中，認為“高校開設思想政治理論課”“非常有必要”的達19%左右，認為“有必要”的達64%，認為“不太必要”的13%，認為“沒必要”的僅為4%。同時，大學生對思想政治理論課的德育功能認可度也非常高，認為“通過思想政治理論課來提高自己的整體素養”“非常可行”的達到7%，認為“可行”的達63%，“不太可行”的20%，“不可行”的2%。認為“思想政治理論課對自己的成長”“有幫助”的達68%，認為“幫助不大”的達23%。由此可以看出，大學生對思想政治理論課的育人功能是比較肯定的，絕大部分同學對于思想政治理論課的功能目標認識是基本到位的，主體認識都是清楚的。

然而，興趣是最好的老師。在問及“你對思想政治理論課感興趣的程度”時，學生回答“非常感興趣”的只有5%，“感興趣”的46%，“不感興趣”的46%，“反感”的有3%。由此可以看出，面對已經有著這樣心理的教學對象，主動吸收是很困難的，灌輸也有些無可奈何，所以要很好的完成中宣部和教育部提出的“是用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想武裝當代大學生”的目標是比較困難的，因為近50%的大學生對此表示不感興趣，以至于學生會得出“思想政治理論課比專業課難學”的思想認識，進而為學習制造了更大的障礙。

通過調查，我們可以看到，大學生對于思想政治理論課現狀的總體認識，既有正確的一面，認識到思想政治理論課對自己的成長成才都有著重要的意義，甚至也很認同高等院校必須要開設思想政治理論課。甚至也認同思想政治理論課“重要陣地、主干渠道、核心課程”的地位。但是，由于各種原因(包括主觀和客觀、現實和歷史等原因)，學生對思想政治理論課缺乏學習興趣和學習方法，以至于學生自己也很糾結，可以說對思想政治理論課是又愛又恨。

二、認識大學生眼中優秀的思想政治課及思想政治理論課教師

在互聯網時代，學生的生活及學習方式都發生了前所未有的改變，他們認識事物或學習知識的途徑和我們學習的那個時代已經有太多的不一樣，而我們的教學模式和教學方法基本還在保留幾十年前的傳統模式和陳舊經驗。在問卷中問及大學生“最喜歡以什么樣的方式來開展思想政治教學？”，69%的大學生選擇“看電教片”，58%的大學生選擇“社會實踐”，50%的大學生選擇“理論講授和社會實踐相結合”，只有12%的大學生認可“傳統理論推演教學授課”。但現實的我們是如何開展思想政治理論課教學的？我們絕大多數教師都還在采用被88%的學生拒絕或不認可的理論講授方法進行授課。可以理解，學生不滿意是必然。而認為老師講課缺乏吸引力，學生最主要的原因是認為“教師教學方式陳舊，講解語言表達單一，枯燥，難以激發學生的學習興趣”，其比例高達73.9%。“教師缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶”的占14.3%，而認為“教師理論功底欠缺，對本學科知識的掌握缺乏必要的廣度和深度”的僅

占5.2%，這與我們思想政治理論課教師現實中的努力有些偏差，教師的自我要求或同事衡量一個教師是否為好教師的標準，側重點是看這個教師的理論功底，理論的廣度和深度等，其次才會考慮該教師的教學方法、語言表達能力等。由此看出，增強課堂的吸引力，首要的任務是采用學生歡迎的、習慣的、認可的信息傳遞方式，適應學生碎片化及信息化的學習習慣，改變傳統的授課方式，真正讓學生動起來，充分發揮學生學習的積極性和主動性。

在問及“希望思想政治理論課向哪個方向發展”的時候，有42.5%的學生“希望增加時事政治的比例”，21%的學生希望“讓同學有更多的時間闡述自己的觀點”，17%的同學認為“教師應該更多的分析國際時政”。由此可見，學生也渴望培養自己具有開闊的視野，并認識到其重要性，特別是對培養的途徑也有了一定程度的認識。也看出學生具有較強的自我意識，希望和老師及同學共同探討和分享自己感興趣的觀點和認識，而不喜歡老師一言堂、滿堂灌，采用舊的教學模式或教學理念來進行新的教學，只有緊密結合學生的實際，真正做到以人為本，才更符合學生的年齡特征和時代特征。值得一提的是，學生雖然迫切希望教師在教學內容中增加時政內容，但學生自己“經常關注”各類時政新聞熱點的比例卻只占40%、“偶爾關注”的占55%，還有5%的學生“從不關注”(而且關注的都只是自己感興趣的某一方面的)，由此可見，大學生能夠意識到關注國際國內新聞對自身發展的重要性，但由于學習的不自覺性，缺乏系統的、有意識的去關注和學習，更需要思想政治理論課教師通過教學對大學生產生潛移默化的影響，進而促使大學生人生觀和價值觀的構建。

大學生到底喜歡什么樣的思想政治理論課教師？問卷發現，學生喜歡的思想政治課教師，男教師比女教師更受學生歡迎，40歲以下的比40歲以上的更受歡迎。除此之外，學生還表示，特別喜歡詼諧幽默風趣、學識廣博有情趣的思政課教師，還希望老師具有較強的語言表達能力。值得反思的是，現實中的思想政治課教師大都是嚴謹有余、幽默不足，專業知識淵博、但所學知識廣度欠缺、表達刻板，生活氣息不如其他專業教師濃厚等特點。大多數思想政治課教師容易將自己武裝成馬列主義小老頭或小老太，缺乏現代生活情趣，不容易被學生從情感上產生認同感，覺得思想政治理論課教師缺乏真實性，而思想政治理論就離我們的實際生活就更遙遠了，認為和生活脫節脫軌的比較多些。

三、重新認識加強思想政治理論課實效性的現實意義

高校思想政治理論課教師的社會地位，在很大程度上取決于國家的大政方針，但落實到實際中，更取決于學生對思想政治理論課的認可程度、滿意程度。現實情況是不容樂觀的。當問及“你對思想政治理論課教學效果總體印象”的時候，選擇“非常滿意”的僅占2.6%，“滿意”的占30%，“較滿意”的占43.1%，“不滿意”的達24%。問及“你認為同學們在課堂上的表現”，“不積極主動”的占49%，“看情況”的占44.4%，而認為“積極主動”的僅占5.8%。由此可以看出，提升學生對思想政治理論課的滿意程度，是一項十分緊迫和艱巨的任務，思想政治理論課教師要能守好陣地、端好飯碗，特別需要我們反思如何才能提高學生對課堂的滿意度。

當然，思想政治理論課教材的理論性、規范性和嚴肅性是比較強的，但教材的生動性、可讀性和趣味性還是比較差的，面對這一現實，更需要練就思想政治理論課教師的看家本領，才能使課程的知識體系、認知體系、信仰體系在大學生中內化于心、外化于行，成為習慣，融為素質。所以，加強思想政治理論課實效性建設迫在眉睫。

G641

A

1006-0049-(2016)17-0042-02

*云南省哲學社會科學規劃項目(YB2015022)階段性成果。

**通訊作者：恭元芳(1970-)，女，云南曲靖人，曲靖醫學高等專科學校思想政治理論課教學部，副主任，副教授，主要從事思想政治理論教學研究工作；作者簡介：張磊(1985-)，男，云南曲靖醫學高等專科學校思想政治理論課教學部，副教授，主要從事思想政治理論教學研究工作。