高校長笛教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新方法探討

格各格日勒

（赤峰學院音樂學院 ，內蒙古 赤峰 024000）

高校長笛教學現(xiàn)狀及創(chuàng)新方法探討

格各格日勒

（赤峰學院音樂學院 ，內蒙古 赤峰 024000）

長笛是西洋樂器的一種，傳入我國至今有一百多年的時間。長笛攜帶方便，音色優(yōu)美柔和、音域寬廣，受到廣大學生的青睞。我國音樂學院發(fā)展迅速，相繼建立了長笛專業(yè)，但是教學水平和教學進度上參差不齊，沒有代表性的長笛音樂作品，長笛的教學仍有很長的路要走。本文在研究高校長笛教學現(xiàn)狀的基礎上，探討長笛教學的創(chuàng)新方式，促進長笛教學的改革和發(fā)展。

長笛；教學方式；創(chuàng)新改革

十九世紀長笛首先在我國上海發(fā)展起來，新中國的成立之后，長笛藝術得到了較快的發(fā)展，國外不少長笛大師來我國進行長笛教學，為新中國培養(yǎng)了不少長笛藝術人才。隨著國家的發(fā)展，音樂交流的增多，長笛藝術在我國得到進一步推廣，中國長笛在國際上漸漸有了知名度，長笛藝術蓬勃發(fā)展。高校長笛教學要隨著時代的發(fā)展轉變教學方式，進行規(guī)范化教學，促進長笛演奏水平的整體提高。

一、高校長笛教學現(xiàn)狀

（一）缺乏文化性與藝術性

目前在我國高校的長笛教學中，重視長笛的音樂性，但是忽視了長笛的文化藝術內涵。長笛是音樂樂器，音樂是藝術，也是文化。文化的范圍很廣，包括的內涵很深，有宗教、科學、哲學、文學、道德等等許多方面，長笛的教學應該是音樂性和文化性的融合，才能深刻理解長笛藝術，顯示出長笛音樂的文化內涵。但在我國高校的長笛教學中，缺乏對學生文化知識的培養(yǎng)，特別是對音樂作品的文化分析，文化解讀[1]。部分師生只注重長笛音樂性的培養(yǎng)，技巧的學習，對長笛演奏作品的文化背景、風格特點、審美情趣都沒有深刻的研究和探討，學生不理解音樂作品的情感表達，無法詮釋長笛音樂的靈性，達不到真正的審美高度。

（二）缺乏音樂多元化培養(yǎng)

在我國高校長笛教學中，片面追求長笛演奏能力的培養(yǎng)，忽視了動態(tài)化、多元化的藝術相關領域的培養(yǎng)。往往學生能夠單獨演奏長笛，但在與其他樂器的配合演奏上能力不足，不重視學生綜合音樂素質的培養(yǎng)，無法培育出優(yōu)秀的長笛演奏家。在很多音樂場合，長笛是樂隊的其中一種樂器，長笛與其他樂器配合演奏才能表達作品的真正音樂內涵，在不同的樂器中，長笛的演奏技巧是不一樣的，演奏的效果也是不同的，比如與單簧管、雙簧管的配器，在整個木管樂器和聲中的交叉法、層疊法等，在交響樂隊中長笛的使用和藝術表現(xiàn)。

（三）忽視了學生獨立能力和視奏能力的培養(yǎng)

長笛教學中不僅要培養(yǎng)學生的演奏技巧，完成教學計劃，也要重視對學生獨立學習能力的培養(yǎng)，這是我國高校長笛教學中比較缺乏的一個方面。基本上老師讓怎么吹就怎么吹，學生對老師的依賴性比較強，沒有獨立分析音樂作品、分析演奏技巧的能力，特別是面對陌生的音樂作品，常常無所適從，無法在樂團演奏中進行有力的配合[2]。另外，高校長笛教學中往往忽視學生視奏能力的培養(yǎng)，視奏能力是音樂演奏者重要的必備的能力，它的意思是看見譜子便能演奏，能夠對譜子里蘊含的感情迅速反應并掌握，視奏能力的高低影響學生在將來的商業(yè)化演奏中的能力，忽視了視奏能力的培養(yǎng)，學生將來難以應對職業(yè)化的音樂演奏。

（四）長笛作品創(chuàng)作沒有突破

長笛是外來的音樂工具，在國外創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的音樂作品，國內幾乎沒有。長笛代表性的音樂作品大都包含了國外的優(yōu)秀文化，比如德國亨德爾、臺勒曼，意大利的維瓦爾第等，創(chuàng)作了許多長笛的優(yōu)秀曲目。國內在長笛教學中大多只重視技巧的培訓，忽視了創(chuàng)作和研究，很難出現(xiàn)結合中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀長笛作品。

二、高校長笛教學創(chuàng)新方法的途徑

（一）改革教學內容，提高教學質量

高校長笛教學中，老師要重視長笛音樂的文化性和藝術性，提高學生的音樂理解能力。一方面教學生長笛學習的音樂技巧，一方面增加音樂文化分析課程，分析音樂作品的形象、主題、情感等，了解音樂作品的結構、體裁、風格等方面內容，在學習國外音樂文化的同時，要重視對國內民族音樂文化的培養(yǎng)，使學生意識到民族音樂文化的重要性，提高學生的文化品位，使學生在長笛演奏中更有文化含量。在課堂教學中要做到技術性和藝術性的有效結合，學生在學習音樂作品時，可以加上自己的理解，在演奏中務必融入作品的情感，達到“傳情”的演奏效果，培養(yǎng)學生對藝術作品的表現(xiàn)能力。

（二）提高學生整體合作、樂隊演奏的能力

高校長笛教學中要強調多元性教學，注重多領域結合的演奏能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。教學中要增加音樂演奏實踐課程，統(tǒng)一安排規(guī)劃重奏、合奏，不能只重視單一的獨奏教育，要多樂器與長笛配合演奏，注重音樂演奏的整體性，使學生能夠體會到長笛在整體演奏中的發(fā)揮技巧[3]。樂隊合奏訓練能夠提高學生的洞察力，使學生迅速找到自己演奏的聲部的位置，更能體會到音樂作品的內涵。交響樂等整體樂隊的演奏要求嚴格，突出的是所有樂器的協(xié)調配合，完成一部音樂作品，學習長笛的學生們只有多參加樂隊實踐，熟悉整體演奏的過程，才能在未來商業(yè)化的演奏中占有一席之地。

（三）培養(yǎng)學生的自學能力

教師的引導固然重要，但長遠來說，學生獨立分析音樂的能力更重要。在高校長笛教學中，教師要制定合理的教學計劃，鼓勵學生自己體會音樂作品，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。學習長笛樂曲時，教師可以介紹作品的細節(jié)，引導學生自己尋找樂譜中更多的信息和隱藏的情感。學生在平時的學習演奏中也要多聽、多揣摩一些優(yōu)秀作品，拓展自己的知識面，提高自己的音樂修養(yǎng)。同時要多鍛煉自己的視奏能力，找一些陌生的樂譜進行訓練，培養(yǎng)快速標記和快速反應的能力。

（四）加強專業(yè)交流

長笛教學中要重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，多進行學生間、行業(yè)間、學校間的音樂交流，吸收優(yōu)秀作品的精華，提高長笛作品的創(chuàng)作能力。學校可以多舉辦交流比賽活動，激勵老師和學生進行創(chuàng)作，邀請長笛演奏家與學生零距離接觸，使學生能夠直觀感受到長笛藝術的魅力，尋求長笛藝術的長遠發(fā)展。同時可以加強國際間的合作，創(chuàng)作優(yōu)秀的長笛曲目。

總之，高校長笛教學要想得到進一步的發(fā)展，必須轉變教學理念和教學方法，吸收國外先進的教學經驗，提高學生的整體音樂素養(yǎng)。長笛是一門音樂藝術，教師要重視長笛的文化藝術培養(yǎng)，學生要加強實踐練習，提高樂隊演奏的能力，使長笛教學更加科學規(guī)范。

[1]王聰.高校長笛音樂演奏及教學探討[J].讀書文摘(中),2015(10).

[2]倪善海.對長笛教學現(xiàn)狀的思考[J].北方音樂, 2016(4).

[3]魏天妙,李倩.長笛演奏教學中存在的問題及創(chuàng)新措施[J].新課程學習?下旬, 2014(12):175-175.

格各格日勒，內蒙古赤峰市人，蒙古族，大學本科，講師研究方向：高校教學改革。