淺談自然材料在區(qū)角活動(dòng)中的合理運(yùn)用

唐　瑋

張家港市妙橋幼兒園，江蘇　張家港　215600

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淺談自然材料在區(qū)角活動(dòng)中的合理運(yùn)用

唐瑋

張家港市妙橋幼兒園，江蘇張家港215600

摘要：區(qū)角活動(dòng)是一種有目的的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是一種學(xué)習(xí)中心、興趣中心活動(dòng)。是教師在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的提供，讓幼兒按自己的興趣、愛好，選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料和玩伴，在自立、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索，掌握知識(shí)的一種活動(dòng)。因此材料對(duì)區(qū)域活動(dòng)開展有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動(dòng)；自然材料；合理運(yùn)用

著名教育家陶行知生活教育理論觀點(diǎn)中主張學(xué)校教育的范圍不在書本，而應(yīng)擴(kuò)大到大自然、大社會(huì)和群眾生活中去，向大自然、大社會(huì)和群眾學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育和改造自然、改造社會(huì)緊密相連，形成真正的教育。因而豐富的社會(huì)生活是幼兒成長(zhǎng)的快樂天地，大自然、大社會(huì)就是幼兒學(xué)習(xí)的“自然教材”，應(yīng)充分發(fā)揮自然資源的教育價(jià)值，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、融入社會(huì)。我園地處農(nóng)村，有著豐富的自然資源，各種鄉(xiāng)土材料隨手可得。木材、稻草、竹枝、玉米、野草、樹葉、泥土等都是孩子們的最愛，他們豐富了孩子的生活，開闊了孩子的視野，陶冶了孩子的情操，激發(fā)了孩子的靈性。我們嘗試將農(nóng)村的自然資源運(yùn)用到孩子的區(qū)角活動(dòng)中，不但滿足了幼兒探究的欲望，還促進(jìn)了幼兒多方面能力的提高，收到了良好的教育效果。

一、自然材料是誘人的“磁場(chǎng)”，萌發(fā)了幼兒探究的興趣

興趣和愛好是幼兒探究的動(dòng)力，對(duì)有興趣的事物幼兒會(huì)傾向它、注意它。隨時(shí)隨地會(huì)對(duì)它產(chǎn)生探究的欲望。然而在幼兒周圍的生活中，各式各樣的現(xiàn)代的玩具太多了，這些精美的玩具材料一開始能吸引住孩子的好奇心，但經(jīng)過(guò)幾次后，這些價(jià)值不菲的玩具材料孩子便不愿玩了，仔細(xì)觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，這些玩具材料玩法單一，不能隨心所欲，任意拆卸，這違背了幼兒的天性。《綱要》中指出：“離幼兒最近的才是幼兒最感興趣的。”

自然材料內(nèi)容豐富，形式可變，操作靈活，幼兒可根據(jù)自己的興趣愛好自由組合，符合幼兒的需要，因此深受幼兒的喜愛。于是我們與孩子共同收集各種自然材料，放置于區(qū)角中，供幼兒自由探索。如在蔬果成熟的季節(jié)，在科學(xué)區(qū)中幼兒從家中帶來(lái)了各種各樣的蔬果，有蘋果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒等等種類豐富。孩子們拿來(lái)后迫不及待的向伙伴們介紹，有的是自家田里種的，有的則是樹上摘的，隨著幼兒談?wù)摰纳钊耄覀冞m時(shí)的提供一盆水，讓幼兒猜一猜將各種水果放到水里會(huì)有什么樣的現(xiàn)象？孩子們很好奇，紛紛拿出帶來(lái)的蔬果開始實(shí)驗(yàn)。“哇，這些蔬果，有的沉下去，有的浮起來(lái)，真有趣。”孩子們驚喜的喊出了自己的發(fā)現(xiàn)。瞧，在玩耍中孩子們不知不覺就獲得了蔬果沉浮的經(jīng)驗(yàn)。“那怎么樣才能讓西紅柿沉到水底去，讓蘋果浮到水面來(lái)？”孩子們自己提出了新的問題，引發(fā)了進(jìn)一步探索沉浮現(xiàn)象的興趣。由此可見，自然材料的可操作性滿足了幼兒動(dòng)手操作的需要，激起了他們探究的興趣。

二、自然材料是多變的“魔方”，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手的技能

常言道：心靈手巧。幼兒喜歡觸摸、擺放或拆卸各種東西，因此幼兒對(duì)材料的探索操作，一方面滿足了幼兒動(dòng)手操作的需要，另一方面也促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。如在建構(gòu)區(qū)，孩子們用廢舊的瓶瓶罐罐拼出游樂場(chǎng)、路邊的小花壇：將枯枝進(jìn)行裝飾做小樹、小花。在美工區(qū)用各種蔬菜水果進(jìn)行造型，變成一個(gè)個(gè)有趣的動(dòng)物，或變成可愛的寶寶；用種子進(jìn)行拼貼；用麥稈做風(fēng)車等。在閱讀區(qū)，收集自然材料制作標(biāo)本、書簽。在與這些自然材料的親密接觸中孩子們的動(dòng)手能力自然而然得到了提高。

三、自然材料是知識(shí)的“搖籃”，拓展了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

農(nóng)村中豐富的自然資源，可以讓幼兒充分運(yùn)用感官感知事物，觀察現(xiàn)象，動(dòng)手?jǐn)[動(dòng)，動(dòng)腦思考，從而獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)。如：秋季，孩子們帶來(lái)了許多的種子放置到區(qū)域中，孩子們?yōu)樗鼈兣抨?duì)、比大小，從中掌握了物體的排列順序，比較物體的簡(jiǎn)單方法；將各種種子放到易拉罐中作響聲筒，孩子從中感知了種子大小和聲音之間的關(guān)系；做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，孩子們了解了植物生長(zhǎng)的過(guò)程；用蠶豆作棋子下棋，體驗(yàn)了自然材料所帶來(lái)的樂趣……

孩子在輕松自如的環(huán)境中，在與自然材料的互動(dòng)中，張開想象的翅膀，在自由探索中，孩子們學(xué)會(huì)了似“魚兒”在大海中漫游，似“小鳥”在天空中飛翔，幼兒的好奇心得到了滿足，想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力得到了最大的發(fā)揮，充分激發(fā)了幼兒的探究興趣，促進(jìn)了認(rèn)知能力的發(fā)展。

四、自然材料是可塑的“舞臺(tái)”，激發(fā)了幼兒寶貴的創(chuàng)造力

豐富的農(nóng)村自然資源使區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)藏了更多智慧和活力，在活動(dòng)中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔，創(chuàng)造出各種有趣的故事。如秋天來(lái)到了，孩子們從花園里撿回了各種各樣的樹葉，我們通過(guò)集體活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察了解各種樹葉的特征，將樹葉放到區(qū)角中，幼兒在擺弄中發(fā)現(xiàn)，用樹葉可以拼出許多漂亮的圖案。于是，有的用香樟樹葉做身體，用楓樹葉做尾巴，拼出了一條可愛的金魚；有的用圓形樹葉做螃蟹的身體，用花生葉子做螃蟹的眼睛，用長(zhǎng)葉草剪剪、折折做它的腳，用桔子樹葉剪一個(gè)口子做螃蟹的大鉗子，真是活靈活現(xiàn)。還有的用樟樹葉做身體，水杉樹葉做尾巴，拼成一只漂亮的小孔雀。當(dāng)孩子完成了一副作品，臉上都會(huì)浮現(xiàn)出成功的得意神色。

就連我們平時(shí)熟視無(wú)睹的石子、種子等，都被孩子賦予了生命，花生仁像小鴨、西瓜子拼成了一朵美麗的花、石子貼上狗尾巴草成了一只大公雞……豐富的自然材料，給了幼兒創(chuàng)造的空間，幼兒利用它們自由地構(gòu)想，大膽得創(chuàng)作，全身心地投入到活動(dòng)之中，極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情。雖然孩子對(duì)自然材料有著與生俱來(lái)的好奇心，但材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。因此，在材料的投放上，切忌一刀切，以避免幼兒游離于探索活動(dòng)之外的盲目擺弄，而要在不斷觀察幼兒的活動(dòng)情況，近來(lái)挖掘有價(jià)值的適合孩子年齡特點(diǎn)的材料投入活動(dòng)中，并且及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充，不斷提高活動(dòng)的興趣、滿足不同水平幼兒的需要，以激發(fā)幼兒的探究的欲望。

大自然蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、無(wú)窮的奧秘，它能讓人充滿幻想、激起強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，孩子是自然之子，面對(duì)大自然這陌生又神奇的世界，他們急切的張開雙臂，企盼投入它的懷抱。我們應(yīng)合理運(yùn)用豐富的自然材料，為幼兒提供優(yōu)越的探索與發(fā)展的空間，讓孩子們體驗(yàn)到自然資源給自己帶來(lái)的了樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。在寬松、愉快的環(huán)境中充分挖掘幼兒的潛能，激發(fā)了孩子們愛護(hù)、關(guān)心周圍事物的情感，增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)探索的興趣。

中圖分類號(hào)：G613.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)14-0179-01