五年制幼師學生人際關系的現狀與對策研究

鮮雪梅

四川省南充師范學校，四川　南充　637000

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五年制幼師學生人際關系的現狀與對策研究

鮮雪梅

四川省南充師范學校，四川南充637000

摘要：五年制幼師學生的人際關系很重要，會影響到其生活與學習等方面。本文從家庭教育環境、性別差異、心理年齡特點、就讀學校教育環境等方面進行分析，指出現狀存在的一些問題，然后再從家庭教育環境和學校教育環境兩方面入手，給出一定的對策。

關鍵詞：幼師；教育；學生；人際關系

五年制幼師的學生的人際關系由于對他們在校學習和日常生活都有著巨大的影響，所以，分析學生的人際關系，研究處理相應的對策也就顯得至關重要。以下先對學生人際關系的現狀做以簡要的分析：

一、家庭教育環境的影響

現在獨生子女的情況較多，自己的孩子在家長眼中是“獨一無二”的，因此，如果家長沒有處理好家庭教育的方法，沒有為孩子提供一個良性的、正確的家庭教育環境，很容易讓孩子養成養尊處優、“唯我獨尊”的自私性格，進而當步入幼師學校這個新的環境，就無法自然、順利地融入到校園這個小社會群體之中，也就無法懂得正確、妥善地處理發生在與其他人之間的矛盾或問題。如果學生處處只為自己著想，都以自我為中心，認為處處都得需要他人忍讓、照顧，自私自利，則會產生更嚴重的問題。比如，學生與學生之間，即便是好朋友，往往也會因為一些雞毛蒜皮的事情鬧翻，慢慢地變得性格孤僻，與他人關系惡化。

二、性別差異造成的影響

步入幼師的學生正處在青春期，在沒有更深的人生體驗和認識的情況下，會膚淺地、不自覺地特別看重男生與女生的這種性別差異所帶來的不同。男生在校園生活和思想意識中充當的角色和女生是不同的，基本上是在性別特征和處理事情方法上有明顯的不同：男生的性格以堅強、有耐力等為主，甚至有時會顯得很大度，有一定理智；而女生則不然，女生由于生理和心理等方面的因素，導致性格柔弱、內心比較敏感、膽小怕事等特點，特別是遇到一些能使其感到受到嚴重傷害的事情時，無法客觀、冷靜地進行處理，所以男生、女生之間的人際關系便顯得比較復雜。

三、心理年齡特點的影響

除了上述兩點以外，能夠影響學生人際關系現狀的另一個重要原因當屬心理年齡特點。幼師的學生，由于年齡不同，其心理特點也就不盡相同，比如，年齡在15至16周歲左右的學生會往往出現叛逆的心理，同時自我意識加強，希望不受約束，我行我素，這樣一來，不但使得他們的學業受到一定影響，也使他們在處理人際關系時，不懂把握原則和尺度，經常會使人際關系變得緊張、復雜，或者交友不慎而走上歧途，如此看，心理年齡在人際關系方面給學生帶來的影響也是不容忽視的。更何況，剛步入幼師校園的學生平均年齡還小，一切都會讓他們感到陌生和緊張，從而封閉自我，變得敏感，再加上上述所說的青春期叛逆情緒，綜合起來，便很有可能會形成人際關系的惡化。

四、就讀學校教育環境的影響

按照我國目前的學校教育狀況來看，在重點初高中就讀的學生大部分都養成了學習習慣，而接受的家庭教育以及學校教育環境以及質量也都相對較好，因此心理也會比較趨近成熟。但是作為幼師類的大專院校，由于學校性質和教育環境的影響，大部分學生并沒有養成良好的學習習慣，加上接受的家庭教育環境也有一些問題，學生自我的心理也缺乏成熟性，種種原因加在一起，也就容易造成學生在步入幼師校園后，不懂得如何學習，更不懂得如何與他人相處，導致人際關系惡化。幼師類大專學校的教育環境與重點初高中的教育環境畢竟有所區別，即對學生的學習、自我良性意識的養成、心理的成熟度的促成，都有所薄弱，這是一個不容忽視的問題，這一問題直接會導致學生不懂得與人相處的藝術。我們可以嘗試從以下幾方面進行對策研究：

(一)營造良好的家庭教育環境

這點就要從家長做起，家長的作用占最重要的地位。首先，作為家長要懂得培養孩子自理的性格特點，凡事不能都由家長一手包辦，要讓孩子適當地接觸社會、了解社會，懂得自己去面對一些問題，處理一些問題，這樣能讓孩子盡早養成成熟的性格。其次，作為家長要懂得用良性的教育方法去引導孩子正確面對人際關系，懂得處理人際關系，摒棄養尊處優的公子哥、大小姐的脾氣，知道在面對人際關系問題時，不自私自利，不耍小性子，有一個健全的人格。最后，作為家長要懂得以身作則，本身就要做到遵守社會道德和規則，為人處事要大度，施行潛移默化的言行之教。由這樣的家庭環境走出來的孩子一定會處理好人際關系的。

(二)學校要注重學生人格和心理方面的教育

首先，學校教師要針對學生的性別差異心理造成的一些不良問題或現象及時加以引導和解決，既要時刻關注學生的心理健康問題，又要有方法地進行教育，使學生明白自己處于一個由許多人組成的、關系復雜的集體之中，而不是我行我素即可以獲得真正幸福和快樂的現實。其次，要正確引導學生面對叛逆的心理，通過組織一些集體活動，或者聯系生活的手段，使學生明白性格獨立不等于叛逆的道理，除了要給學生以足夠的尊重以外，還要與學生多溝通多交流，深入了解學生的心里想法，這樣才有機會灌輸正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學生感受到自己不是被孤立的，不是只有通過特殊的行為方式才能體現自己獨特的價值的。

(三)學校還要注意加強教學環境的優化

學生在校時間還是比較多的，接觸最多的就是學校的環境，我們除了通過制定一些必要的規章制度來約束學生的行為之外，還要加強教師的自身素質，除了加強知識教授的質量外，還要加強人格教學方面的質量，在潛移默化中培養學生的學習以及自我分辨是非善惡的能力，從而為能夠有效處理人際關系打下基礎。

終上所述，盡管五年制幼師學生的人際關系現狀并不樂觀，但只要方法得當，得到多方面的配合與努力，仔細研究對策，還是有待提高的。

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中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0168-01