探討如何有效發揮大學校園文化教育載體的作用

梁　鵬

咸陽職業技術學院，陜西　咸陽　712000

探討如何有效發揮大學校園文化教育載體的作用

梁鵬*

咸陽職業技術學院，陜西咸陽712000

摘要：大學校園文化教育是日常教育教學中不可或缺的重要一環，作為硬件載體的基礎設施建設比如：室內教室板報、標語、雕塑、景觀墻等。這些載體是否都發揮了應有的作用了呢？以筆者所在院校為例，就其中一項，如室內標語、板報和雕塑等發揮的作用就十分有限，本文就如何有效發揮這些校園文化教育載體的作用做一探討。

關鍵詞：校園文化；感覺；感受性

當前大學校園文化建設規模和水平不斷提升，校園文化建設作為高等院校內涵建設的有力推手，打造特色校園文化成為了高等院校提升辦學實力的核心內容。

一、校園文化建設的目的

高等院校特別是高等職業類院校校園文化建設首先要體現“以人為本”的人本主義關懷，力求校園環境優美、校園文化生活豐富多彩，學習氛圍濃厚，具有優良的學風、校風，基礎設施完善，功能齊全，品位高雅；注重學生政治素養和道德規范教育，呈現教學氣氛嚴謹，科研學術氛圍濃厚，突出職業教育特色。

二、現狀及存在問題

(一)大學校園文化建設特別是高等職業院校要結合職業教育特點，堅持“教學化、特色化、開放化、職業化”的建設思路，要形成“管為基礎、引為主導、踐為核心”的德育工作模式，不斷夯實學生職業文化素質，這也是校園文化建設的核心。

校園文化教育載體投入最多的是硬件設施，比如：文化墻、雕塑群等。其中室內最多以標語、板報為主，也就是說以視感為基礎。視覺感受作為人的感覺，它是由刺激物(注：這里概指色光)直接作用于視覺感官引起的。校園文化硬件設施建設尤其要注重人的感覺，或者說其信息表達一定要符合人與信息之間溝通的和諧性。

根據調查，以筆者所在學校為例，公共教學區域集中了雕塑墻、海報、招聘就業展板、偉人雕塑，主、副教學樓教室內四周貼有宣傳標語等，內容豐富，色彩各異。但是，在對178名學生的調查反饋來看，并沒有讓學生的思想內容豐富起來。比如：以公共區域的偉人雕塑來說，新生中只有29%的學生注意到了雕塑基座上的文字說明；室外雕塑沒有認真閱讀或注意到雕塑基座上的文字的學生人數高達76%，也就是說學生只知道有雕塑，而沒有仔細的去看。或者說設立雕塑所要達到的育人效果甚微；全校200多個教室，室內張貼的標語包括偉人名言警句，有34%長時間無更換甚至缺損，70%以上的學生記不全標語內容(注：同一教學班同一個理論教學教室)。同樣內容，筆者對區內兩所同類院校的調查反饋也是大同小異。

從心理學角度考量，人的感官只對一定范圍內的刺激做出反應，也就是說只在這個范圍內的刺激才能引起人的感覺。感覺是全部心理現象的基礎，我們設立偉人雕塑、張貼標語、板報首先要引起人的注意，也就是要刺激到學生的感官。根據韋伯定律，人判斷某種感覺的敏銳程度可以量化為韋伯分數，分數越小，感覺越敏銳。學生群體的感覺敏銳度是最高的，按道理校園文化教育載體信息都能讓其感受到，但為什么起不到應有的育人效果呢？關鍵在于沒有運用好建筑和設置單體間的配合以及人為的引導作用。

通常兩個同類刺激物，只有其強度達到一定差異時才能引起差別感覺，人才能把它們區分開來。比如：一百人同時發音時，減少一兩個人，一般是聽不出來的，但人數減少一半，區別就比較明顯了。同樣，一百張同樣內容的紅色標語，減少一兩張，一般看不出來，但是加入一張綠色的標語，那看起來就非常明顯了，這就是差別感受。根據韋伯定律，為了引起差別感覺，刺激的增量與原刺激量之間存在著量變關系：

K=△I/I[其中K為常數，I為標準刺激的強度獲原刺激量，△I為引起差別感覺的刺激增量。]

最后得出不同感覺的最小韋伯分數，我們這里只研究視覺明度(在100光量子時)，韋伯分數表示為：K=1/63，這就是人能感受到的中等強度的光的差異感。

除此之外，還有美國心理學家斯蒂文斯的乘方定律：

P=KIn[其中P指知覺到的大小或感覺大小，I指刺激的物理量，K和n是被評定地某類經驗的常定特征。]，得出對亮度(對灰色紙的反射)的指數結果：P=1.2，對比班級墻標語顏色搭配(以灰色紙張對比)，經過比算，一般情況紅色和綠色色差是很大的，我們按韋伯定律得出韋伯分數K>0.016；如果我們用標準紅底色標語和淺綠為底色的標語，按間隔一到兩張單位張貼，則會對學生的視覺刺激達到較為理想的效果。同樣，如果將標準紅底色標語集中排列，利用色差較為明顯的黑色、綠色或黃色為底色的標語對稱對應排列，根據斯蒂文斯定律：知覺到的大小是與刺激量的乘方成正比例的。所以，隨著色差成比例的增強，室內標語宣傳在以視感為基礎的心理反應方面將可以達到預期效果。

(二)思想建設是校園文化建設的核心，學生是校園文化受教育者同時又是校園文化建設的參與者、傳承者和創造者，校園文化建設尤其要注重人本主義關懷。

校園文化建設載體要體現科學精神與人文精神的和諧，這就要求在內容方面要突出重點，不能太過繁冗，也不能寥寥幾筆或過于抽象，一切以學生為本，一切從學生出發。從課堂開始，不光是思想政治理論可要講，專業課也要講，理論課要講，實驗實訓實踐課也要講，老師要講，學生要講，校園里的每個人都要講，要形成一個全員參與的氛圍，要讓每一個參與者都要身受感染，心受洗禮，達到育人目的。

校園文化是以大學校園為主要空間，以青年學生為主體，集中反映大學生特有的思維方式、行為方式、價值觀念，體現高校特色文化氛圍和精神狀態，可以促進教科研、管等各方面工作，核心是能達到理想的育人效果。所以，通過上述提及的大學校園文化建設工作現狀及存在的問題，我們應該深刻認識到大學校園文件建設任重道遠，挑戰與機遇并存。

[參考文獻]

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** 作者簡介：梁鵬(1978-)，男，漢族，陜西合陽人，碩士研究生，咸陽職業技術學院，助教，研究方向：科學技術哲學。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0209-01