如何提高高校羽毛球教學的實效性

朱　瑞

南京體育學院休閑體育系，江蘇　南京　210046

?

如何提高高校羽毛球教學的實效性

朱瑞*

南京體育學院休閑體育系，江蘇南京210046

當前高校學生體育項目較多，但羽毛球對應的忠誠度一直保持最高水平。本文首先分析了高校羽毛球教學實效性的現狀，從羽毛球教學硬件設施不完善、活動機制不確定以及忽視基礎理論實質等因素，進一步研究得到增強高校羽毛球教學實效性的方式，即優化教師團隊、豐富教學手段以及使用分層次教學方式。望本文研究內容，能夠幫助高校增強羽毛球教學的實效性。

提高；高校羽毛球教學；實效性

在這幾年時間中，由于高校教學的不斷深入與加強，體育在所有教育中的比重也逐漸增多。而從體育教學的角度來說，最根本的目標即為幫助學生鍛煉身體，進而保證學生的身體素質以及健康情況，讓學生能夠運用更加積極的態度去面對以后的人生。在所有體育項目內，羽毛球相較于其他運動來說更加簡單，并具有較強的可操作性，因此越來越多的學生都開始了羽毛球運動。在高校體育教學內，普遍都會使用傳統教學方式，同時強調學生技能的學習，因此會忽視學生心理素質方面的問題。

一、高校羽毛球教學實效性的現狀

(一)羽毛球教學硬件設施不完善

在羽毛球教學訓練過程內，最為根本的條件即為訓練場地。根據數據調查能夠知道，我國很少有高校專門為學生羽毛球學習提供場所，普遍都是將排球、籃球以及羽毛球等場地共同使用。若高校內沒有專門的室內羽毛球場，則只能使用室外教學方式來安排，如此天氣等因素將對羽毛球教學帶來巨大影響，并拖延羽毛球教學進度，對學生的實際課程安排產生較大作用。當前也有大量高校學生將羽毛球課程變為選修課。由于羽毛球場較少，出現了幾個學生使用一個羽毛球產地的現象，同時也減少了教學課程本身的效果，實效性也會變得越來越低。

(二)羽毛球課外體育活動機制不確定

學生希望體育老師能夠使用較少的時間，幫助學生完成強身健體的目的，這顯然不能實現。老師應該監督學生使用課外時間展開鍛煉工作。按照相關調查能夠知道，就我國情況來說，高校大學生參加羽毛球活動的時間更少。同時學生在課外時間內參加羽毛球活動時，都沒有專業的教練與人員進行檢查。大多數學生在開展課外羽毛球活動時都顯得極為隨意與松散，進而就導致羽毛球運動能力也將變得更低。上述現象也導致當前羽毛球活動不能正式進行開展。但還存在少量高校較為強調集體活動形式，同時針對羽毛球比賽活動進行組織與設計。而開展該活動的人員也僅僅只是部分羽毛球愛好者，就學生來說，很少有人參與到活動內。

(三)忽視了羽毛球基礎知識教學

因為體育教學室外模式存在一定特殊性質，所以對體育教師的考驗也更大。但當前的現狀則是，大量體育教師都沒有重視羽毛球教學的基礎知識，進而沒有激發學生對羽毛球運動的愛好，同時也沒有從本質上了解羽毛球運動的根本技能。體育老師應該向學生教授更多的羽毛球基本理論，并將羽毛球的學習意義以及價值展現在學生眼前。當學生真正發現羽毛球的本質含義后，就會對知識產生較大的興趣，如此也能夠進一步掌握運動規律與技能要點，同時增強整個羽毛球教學對應的實效性。

二、增強高校羽毛球教學實效性的策略

(一)選擇更加豐富的教學方式，通過現代化技術展開教學工作

在這幾年時間中，由于科學技術的持續進步與發展，高校教學工作已經與科學多媒體工具之間有了極為緊密的聯系。所以在體育教學內存在的羽毛球教學也能夠與其他學科一樣，充分使用現代社會的科學多媒體技術。例如能夠將動作要領以及相應的羽毛球理論知識采用動畫以及圖片的方式更加生動的表現出來，幫助學生加強對羽毛球專業知識的記憶度以及理解度。

(二)完善教師團隊，組織一個更為優秀的專項教師團隊

當前我國大多數高校之中，都沒有專門設立羽毛球專業團隊。我國古語中就曾經表示，沒有不能好好學習的學生，只有沒有使用正確教學方式的教師。由此能夠發現一個老師本身的能力與知識將直接作用到其所教學生的質量。因此，我國應該逐漸強化對羽毛球教師團隊的強化，進而得到一個屬于自身高校的高質量羽毛球教師團隊。

(三)分層次教學方式，增強學生之間的溝通

就體育教學的角度來說，可以使用更加簡單的分組教學方式。該方式不單單能夠加強各個學生之間的交流，用時也能夠增強學生的感情，讓學生能夠自主進入到羽毛球學習過程內。眾所周知，興趣是所有學習內容最好的教師，同時學生自身主動的展開學習其對應的效果必然強于被動學生。從傳統式教學的角度來看，老師普遍都是為所有學生制定一個相同的學習目標，進而就會產生較為嚴重的兩極分化現象。簡單來說，即為成績更好的學生，對應的學習速度也相對更加迅速，那么成績必然也更好；成績差的學生，對應的學習速度更加緩慢，那么成績必然也更差，進而使學生與學生之間的差距越來越顯著。當前高校羽毛球教師能夠使用分組教學的方式幫助學生提高羽毛球學習質量。從分組方式的角度來說，老師能夠按照學生本身對應的教學目標、內容以及個體差異等不同特征，將學生劃分為三個不同等級的層次。根據上述提出的分組模式，不僅能夠推動學生之間產生良性競爭，促進學生學習動力，同時也能夠最大程度上調動學生學習各種不同知識的興趣。羽毛球教師還能夠針對不同的內容作出調整，幫助各個學生獲取最適合自己的方式。

三、結語

根據上述內容能夠知道羽毛球教學在表面上較為簡單，但真正要在高校內實施開展還是存在較大挑戰。高校的羽毛球教學過程內，必須要求體育老師具備較強的專業知識，同時也要有大量實踐經驗，如此才能夠幫助學生進一步增強自身身體素質，增強羽毛球方面的專業知識。

[1]姜明，秦永祥.基于智能手機移動多媒體在羽毛球教學中的應用研究[J].四川體育科學，2016(03)：59-63.

[2]李英達.影響高校羽毛球教學中移動步法的因素分析及提高途徑研究[J].才智，2016(17)：23-26.

[3]李英達.高校羽毛球教學的價值分析與提升教學效果的途徑研究[J].才智，2016(09)：156-163.

朱瑞，南京體育學院休閑體育系，講師。

G847

A

1006-0049-(2016)17-0250-01