基于JiTT模式高職《C語言程序設計》教學改革應用探索

潘云霞，潘海妹

（海南軟件職業技術學院，海南瓊海571400）

基于JiTT模式高職《C語言程序設計》教學改革應用探索

潘云霞，潘海妹

（海南軟件職業技術學院，海南瓊海571400）

JiTT教學模式是一種通過“基于網絡學習任務”和“以學生的自主性學習為主的課堂教學”間的互補與互動進行教與學的形式。課前教師利用QQ、微信等網絡平臺給學生布置預習題，學生自學完成并及時反饋給教師，教師根據學生的反饋情況及時地調整課程內容。課堂教學，教師根據課堂實際情況和學生預習情況與學生進行討論學習，教師要尋找各種方法調動學生參與討論的積極性。

JiTT教學模式；網絡學習；自主性學習

1 何謂“JiTT教學模式”

何為JiTT教學模式？國外學者定義如下：Just-in–Time Teaching（JiTT for short）is a teaching and learning strategy based on the interaction betweem web-based study assignments and an active learner classroom。國內學者何克抗教授將JiTT中文命名為“適時教學”，也有人將此命名為“及時教學”。及時教學是一種通過“基于網絡學習任務”和“以學生的自主性學習為主的課堂教學”間的互補與互動進行教與學的形式[1]。

根據JiTT教學模式的定義可知，若能滿足“基于網絡學習任務”和“以學生的自主性學習為主的課堂教學”兩個要素，JiTT教學模式就能夠被實施。在網絡高速發展，智能手機產品不斷更新換代的今天，顯然“基于網絡學習任務”所需條件已完全具備。然而如何才能滿足“學生的自主性學習為主”要素的條件，這就需要教師根據學生自身特點，學校的現有資源，社會各種現象等來尋找能激發學生主動學習的方法，相信“沒有想不到的方法”只有“沒去想的教師”。

2 國內外研究現狀

對于JiTT教學模式，國內外都有一定的研究，國外對于JiTT教學模式的研究相對比較早，該模式的發展也較國內成熟。

2 國外研究現狀

國外對JiTT教學模式實踐研究比較深入，從理論教學研究逐漸開展到實踐教學的應用研究，也取得了非常好的成果[1]。截止到2004年5月，有300名左右來自美國、加拿大、歐洲和以色列的學者，在大約25個學科，100個研究機構釆用了JiTT進行教學研究[3]，都取得了不同程度的效果。美國明尼蘇達大學將Blog技術和Wiki技術引入到JiTT教學中，利用網絡技術的發展，所使用的工具都是網絡上公開工具，并不是特意開發的，克服了學校沒有能力開發支持系統的障礙[4]。

2.2 國內研究現狀

國內對于JiTT教學模式研究相對國外而言比較晚。在我國，2005年田莉首次引入了及時教學的概念，闡述了及時教學主要內容，并從各個方面闡明了該教學方法對我國本科教學改革的重要意義[5]。雖然目前國內學者對于JiTT教學模式主要還是以理論研究為主，但隨著網絡的發達，JiTT教學模式第一要素已完全具備，該教學模式的實踐將具有很大的采用空間。相信在不久的將來，國內會有越來越多的學者對其進行研究。

2.3 JiTT教學模式改革目標

基于JiTT教學模式《C語言程序設計》課程教學改革研究需要制定以下相關教學目標：

（1）教師使課堂教學效率最優化；學生合理利用課外時間進行網絡學習，有助于課堂學習效率最優化。

（2）學生成為課堂的主人，整個教學過程，以學生自主學習為主，培養學生掌握整個課堂的能力。

（3）培養學生學習過程中樹立良好的合作精神，才能適應未來的學習或工作環境。

（4）讓更多的學生通過計算機等級考試（C語言），最顯而易見的研究目標。

3 JITT教學模式讓“低頭黨”變“埋頭苦讀”

當今社會智能手機代替著臺式計算機甚至筆記本電腦幾乎能實現所有的上網功能，校園到處呈現“低頭黨”現象，“低頭黨”現象甚至被與“抽大煙”相提并論。若能讓“低頭黨”變“埋頭苦讀”，那這將又成為被人稱贊的現象。

電子聊天軟件層出不窮，聊天功能也越來越齊全，應有盡有。特別是QQ或者微信的實時對講、視頻聊天等功能提供了一個很好的討論平臺；QQ的群文件功能提供了學習資源共享；微信紅包、QQ紅包更加讓人對手機愛不釋手。在應用JITT教學模式于《C語言程序設計》課程改革過程中，利用學生所青睞的聊天軟件取代被冷落的校園數字系統學習平臺，滿足JITT教學模式的第一要素。

對于一些數字系統學習平臺，需要學校專門購買，無論是何種系統學習平臺都沒能像QQ或微信聊天軟件受到師生的青睞度高。由美國明尼蘇達大學將Blog技術和Wiki技術引入到JiTT教學中的例子得到提示：在網絡如此完善的今天完全可以不購買所謂的數字資源學習平臺，只需要利用師生所共同喜歡也是大家最經常使用的聊天軟件，聊天網頁等，比如：QQ群、微信群、QQ空間、微信朋友圈、易信、博客、電子郵箱等這樣的網絡平臺來實現網絡學習。慢慢地把“低頭黨”向“埋頭苦讀”轉變。

4 JiTT教學模式下《C語言程序設計》課程主要改革內容

課程改革過程主要包含三大方面：課程教學理念改革、考核方式改革和JiTT教學模式的實踐應用改革。

4.1《C語言程序設計》課程教學理念改革

教材應遵循教學理念：以程序設計方法為主線、以語法和結構為核心，以培養能力和提高興趣為目標，變應試為應用。教材還要能夠充分體現出“做中學”和“學中做”的思想才能迎合JiTT教學模式中的第二要素（“學生自主性學習為主”）。4.2考核方式改革

為提高學生的學習興趣，并能讓學生學會自主學習，教師得嘗試多種教學手段，考核方式的改革就是手段之一，因為考核方式在很大程度上影響著教師的教學手段。

高職院校課程考試，不能同高考一樣一次決定終生，應該結合學生的平時學習情況而讓平時成績作為期末成績的重要組成部分。其中，平時成績可以包含學生網絡學習情況、課堂學習表現情況和課堂紀律等三大方面。

4.3 JiTT教學模式的實踐應用改革

由JiTT教學模式的概念可知，該教學模式包含“基于網絡學習任務”和“以學生的自主性學習為主的課堂教學”兩個基本要素。

（1）基于網絡學習任務的改革實踐。網絡學習主要包含有課前和課后兩部分，課前主要包含著教師的備課情況和學生的預習情況，課后是課堂教學后的相關反饋。

網絡教學平臺及工具形式多樣，適合用于JiTT教學模式改革過程中使用的有以下幾種：1）網絡教學資源管理系統；2）blog或微博；3）QQ即時聊天工具；4）微信即時聊天工具。

結合JiTT教學模式的第一要素“基于網絡學習任務”，在教學改革過程中，教師可以采用各種游戲來激發學生的學習熱情，給學生營造一種輕松的學習氛圍，真正實現“玩中學”。例如教師可以利用最近兩三年社會上比較青睞的微信或QQ即時聊天軟件的搶紅包游戲來激發學生的學習熱情。

（2）學生自主學習為主的課堂教學改革實踐。課堂教學過程同時結合項目教學法，教學主要是以師生和學生之間的討論開始。“課堂教學”可以從一個簡短的課程介紹開始，包括學生對課前預習題的回答，再根據項目給學生布置相關合作學習任務，以小組形式來完成，實現自主學習的目的。

（3）JiTT教學模式下習題庫建設改革。計算機二級C語言考試的通過率就是一種顯而易見的教學效果的體現。為此，基于網絡學習任務預習題集庫的題型主要是以計算機二級C語言考試的題型為主。

5 改革實踐總結

“手機依賴癥”是目前校園一大癥狀，學生們時刻都在用手機登陸著QQ或微信即時聊天工具；聊天工具功能也越來越齊全，文件共享，語音聊天，視頻聊天等；鑒于此，網絡課堂也就水到渠成，采用QQ或微信作為網絡學習平臺讓“低頭黨”變“埋頭苦讀”，是JiTT教學模式教學改革實踐探索過程中的一大亮點。

JiTT教學模式既保留了傳統學習方式的優勢又能充分利用現在人人離不開網絡的特點，把網絡化學習的優勢結合起來。

[1]丁林婷.JITT教學模式及其在高職計算機教學中應用研究[D].碩士論文.福建師范大學，2013.

[2]耿明磊.基于JITT的中職微型課程設計模式與應用[D].碩士論文.河南師范大學，2011.

[3]http：//jittdl.physics.iupui.edu/jitt/adopters.html.

[4]Jude Higdon，Chad Topaz.Blogs and Wikis as instructional tools[J].COLLEGE TEACHING，2009：105-109.

[5]田莉.及時教學的特點及對我國高校本科教學改革的啟示[J].外國教育研究，2005，（11）：130-134.

Application of“C Language Program Design”Teaching Reform in Higher Vocational College Based on JiTT Model

PAN Yun-xia，PAN Hai-mei
（Hainan College of Software Technology，Qionghai Hainan 571400，China）

JiTT teaching model is a form of teaching and learning through the interaction between the"network based learning task"and"classroom teaching based on students’Autonomous Learning".Before the class teacher using QQ，Wechat and other network platform for students to arrange preview，the students complete and timely feedback to the teacher，the teacher according to the feedback of the students in a timely manner to adjust the course content.Classroom teaching，teachers in accordance with the actual situation of the classroom and students preview situation and students to discuss learning，teachers to find a variety of ways to mobilize the enthusiasm of students to participate in the discussion.

JiTT teaching model；network learning；autonomous learning

G642

A

1672-545X（2016）11-0247-03

2016-08-07

項目名稱：基于JiTT模式高職《C語言程序設計》課程教學改革應用探索，項目批準號：Hr201607，研究類別：教育管理與教學改革研究

潘云霞（1983-），女，海南萬寧人，碩士，講師，研究方向：電子技術。