淺談數學教育中幼小銜接的重要性及存在問題的解決方案

康 博

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

?

淺談數學教育中幼小銜接的重要性及存在問題的解決方案

康 博*

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

幼兒教育和小學教育作為整個教育歷程中兩個最為基礎的階段，在學生興趣的培養與今后的學業發展中有著重大影響，而幼小的有效銜接過渡則是打好基礎的關鍵。本文以數學教育為研究視角，主要闡述了幼小銜接中存在的問題，以及問題解決應采取的有效方案，旨在引導幼兒教育向小學教育平穩過渡，提高幼兒適應能力。

數學教育；幼小銜接；存在問題；解決方案

數學教育是培養學生邏輯思維、計算能力和想象能力等多種能力的必修課程之一，在各階段的教育中均占據著重要地位。由于幼兒各方面尚不夠成熟，在將數學教育從幼兒階段過渡到小學教育時，往往容易出現各種各樣的問題，使得幼小教育不能很好的銜接，嚴重影響了幼兒的正常教育。為了解決上述問題，針對存在問題有針對性的采取解決措施非常重要。

一、數學教育中幼小銜接的重要性

幼兒園時期的數學教育是數學學科中最為簡單基礎部分的知識，如數字的認識、數數、簡單的數字運算等，且教學模式以游戲和活動為主，注重的是對幼兒能力的培養與身心健康發展。而小學數學教育已進入正規課業狀態，學習以課堂靜態模式為主，學生坐在各自的座位上不能隨意活動，且數學知識難易度提高了一個層次。可見，兩個時期的教學模式、數學內容存在著巨大的差別[1]。面對這一巨大差異，若不對幼小數學教育進行有效銜接與過渡，大多數幼兒勢必難以較好的、快速的適應小學時期的數學教學，從而影響幼兒自身對數學知識的學習，影響幼兒能力的正常發展。而將幼兒數學教育向小學數學教育進行有效銜接，進行平穩的過渡，通過調整幼兒身心來幫助其快速適應小學數學教學模式，對幼兒能力的發展，知識的學習無疑是有益的。因此，幼小銜接重要性不言而喻。

二、幼小數學教育銜接存在問題

(一)幼小銜接表面、片面

我國現行《幼兒教育指導綱要》中明確指出，幼兒教育是啟蒙教育，應從語言、科學、健康、社會、藝術等幾個領域來保證教育內容的全面性，從情感、能力、態度、技巧等不同角度來促進學生全面發展[2]。但絕大多數幼兒園并未做到這一點，很多幼兒園在實際數學教學中過于注重智力和學習能力的培養，而忽略了德、體、美等其他方面的培養及與小學之間的銜接，造成了幼小銜接的片面化與表面化。

(二)幼小銜接單向

隨著幼兒教育改革的不斷深入，目前已有不少的幼兒園在數學教育方面開始積極向小學數學教育靠攏，不管是在教學內容、方法還是要求上都接近于小學數學，以為幼小銜接做好準備。但小學在這項工作中卻表現的無動于衷，很多小學學校認為幼小銜接工作是幼兒園的工作，自己只要負責招收學生即可，形成了單向模式、一邊倒模式[3]。兒童從幼兒園過渡到小學，幼兒教師在做好幼小銜接準備的同時，小學學校、教師也應對剛升入小學的學生做思想教育工作，做有利于學生盡快適應小學數學教學模式的工作，確保幼小過渡平穩進行。

三、幼小數學教育銜接問題的解決方案

(一)協調關系，言傳身教

幼小時期的教育，對于兒童本身來說是一個特殊的時期，需要老師和家長共同的關心關注，尤其是在幼小銜接方面。作為父母，其應關注自己孩子的心理變化，性格發展，學習興趣，態度等各個方面，協調好自己與孩子之間的關系，給予孩子更多的關心與陪伴，讓孩子感到父母對自己的疼愛[4]。在父母的疼愛之下，孩子往往是開心的、快樂的，做事情也往往是積極主動的。所以，在幼小銜接過程中，父母應格外關心自己的孩子，讓孩子保持身心愉快，增強自信心。

在教會兒童道理與傳授知識時，老師與父母應同時發揮言傳身教的作用。在家里，父母不能一味的用語言來教孩子各種各樣的道理，而應以身示范，用自己切實的行動來將其中蘊含的道理傳達給孩子，以免孩子產生抵觸厭煩心理。在學校，老師除了認真上課之外，也應做到言傳身教，如課下親切的與同學聊天，用自己樂觀、自信的態度與行為開展數學教學，樹立良好的教師形象等。

(二)增強孩子自信心

自信對于一個人的發展來說非常重要，它可以幫助人們取得成功，在數學教育的幼小銜接中亦是如此。因此，幼兒教師和小學教師應注重學生自信心的培養與樹立，增加學生的成功體驗，讓學生在收獲成功的喜悅中逐漸樹立起自信。對學生在數學學習過程中的優秀表現給予鼓勵和表揚，引導學生正確看待失敗，用自信幫助學生順利通過幼小過渡。

(三)保護孩子自尊

雖然幼兒時期和小學時期的學生心智尚未成熟，但他們也有自尊心和榮辱心。不管是作為家長還是老師，都應注重保護兒童的自尊心，少一些責備，少在人多的面前責備，多一些夸獎和贊許，既有利于增強孩子的自信心，也有助于保護孩子的自尊。孩子自尊得到了較好的保護，對促進孩子身心健康發展，提高孩子對幼小過渡的適應能力無疑是非常有利的[5]。家長在教育孩子時，應注重教育的方法與教育的場合，充分考慮孩子的心理感受，準確把握教育的度，避免孩子產生自卑感，避免孩子自尊心受到傷害。在保護孩子自尊的同時，培養孩子養成積極樂觀的心態，提高孩子對環境的適應能力，為數學教育中幼小的有效銜接創造有利條件。

四、總結

在數學教育中，幼小銜接的重要性不言而喻，幼小銜接工作是教育工作者和家長共同的任務，也是教育事業中的一個重要課題。雖然幼小銜接過程中存在著較多問題，但隨著教師與家長認識的不斷提高，幼小銜接方法的不斷成熟，相信數學教育中幼小階段的銜接過渡會得以很好的進行和完成，小學數學教育水平會得到進一步提升。

[1]王佳婧.小學一年級語文教育幼小銜接問題調查與教育策略研究[D].揚州大學，2013.

[2]成偉超.幼小數學教學銜接現狀、問題及對策研究[D].河北師范大學，2016.

[3]謝金芮.初高中數學教材知識結構銜接研究[D].西南大學，2014.

[4]劉娟，劉麗.淺談幼小銜接的重要性及存在問題的解決方案[A].北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016.1.

[5]駱秀萍.幼小銜接中微觀系統存在的問題及對策研究[D].河南師范大學，2013.

康博(1993-)，女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學，學前教育專業。

G

A