翻譯教學(xué)中跨文化交際意識(shí)滲透和培養(yǎng)芻議

程 靜

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 鄭州 451191

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翻譯教學(xué)中跨文化交際意識(shí)滲透和培養(yǎng)芻議

程 靜*

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 鄭州 451191

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，目前我國(guó)高校翻譯教學(xué)普遍與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步調(diào)不相一致，特別是學(xué)生在翻譯過程中的跨文化交際意識(shí)顯得有些薄弱。本文通過對(duì)學(xué)生日常翻譯知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了大致的分析，提出了現(xiàn)階段高校翻譯教學(xué)中跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀以及問題所在，并對(duì)如何在高校翻譯教學(xué)中對(duì)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)提出了可供參考的建議。

翻譯教學(xué)；跨文化交際意識(shí)；滲透和培養(yǎng)

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，中國(guó)與國(guó)際間的交往合作日益密切，跨文化交際的地位逐漸顯著，已然成為國(guó)際交流生活中不可或缺的部分。當(dāng)前在高校翻譯教學(xué)中融入跨文化交際意識(shí)也逐漸被多數(shù)學(xué)者認(rèn)可，翻譯在信息傳遞的過程中作為跨文化交際的橋梁意義重大，因?yàn)榉g是進(jìn)行跨語言、跨文化、跨生活等交際活動(dòng)必不可少的語言工具之一，是目的語和母語之間的合理轉(zhuǎn)換必要工具，這種轉(zhuǎn)換需要翻譯人員在充分理解目的語文化的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言技能，所以高校翻譯教學(xué)不僅涉及到語言教學(xué)，更涉及文化教學(xué)。

二、跨文化交際意識(shí)在翻譯教學(xué)中的重要性

2007年的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出：“大學(xué)英語教學(xué)是以跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”目前，文化全球化、多樣化發(fā)展迅猛，越來越多的學(xué)者認(rèn)為跨文化溝通已成為與國(guó)際友人交流發(fā)展的重要文化融合點(diǎn)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，跨文化交際和融合滲透無處不在，已經(jīng)是生活和工作中不可或缺的組成部分，作為高校翻譯專業(yè)學(xué)生，在畢業(yè)后將會(huì)面對(duì)更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行跨文化溝通，在外語教學(xué)的整個(gè)過程中，高校翻譯教學(xué)在跨文化交際中扮演著重要的鏈接。考慮到中國(guó)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，教師和學(xué)生都不重視翻譯教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。然而，目前高校翻譯教學(xué)中的學(xué)生跨文化交際能力差強(qiáng)人意，比如教師對(duì)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)不夠、學(xué)生過于注重翻譯技巧學(xué)習(xí)、翻譯教學(xué)中文化導(dǎo)入不足，上述這些只注重理論闡釋和技巧傳授，不注重翻譯問題與文化聯(lián)系等現(xiàn)象嚴(yán)重，顯現(xiàn)出了高校中英語專業(yè)學(xué)生在翻譯中的跨文化交際能力較低、文化底蘊(yùn)薄弱、跨文化意識(shí)不強(qiáng)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)成為當(dāng)前翻譯教學(xué)的緊迫任務(wù)?？偠灾?，在高校翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)是重要的和必要的，教師們?cè)诜g課上必須更加注重教學(xué)文化知識(shí)和學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)提高，因?yàn)閷W(xué)生能否做好翻譯工作的基礎(chǔ)前提是能否擁有豐富的文化知識(shí)和跨文化意識(shí)。

三、翻譯教學(xué)中的跨文化意識(shí)缺失常見錯(cuò)誤及原因分析

根據(jù)作者本人的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)總結(jié)，列舉了學(xué)生在翻譯過程中常見的錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤大都是因?yàn)槿狈缥幕R(shí)和意識(shí)造成的。

(一)與動(dòng)物相關(guān)的

1.“健壯如?！?，正確翻譯是“as strong as a horse”，大部分學(xué)生翻譯為“as strong as a cow/bull”，在中國(guó)文化中的“牛”通常形容努力工作的人，或被稱為“老黃?！保?yàn)閺墓胖两袷褂门砀?，而在?guó)外文化中大部分的農(nóng)業(yè)工作的則是“馬”。

2.“害群之馬”，正確翻譯是“a black sheep”，“羊”只是一種動(dòng)物，其隱含的文化和意義在中國(guó)并不多見，而英語文化的含義是指“家中的不孝之子，敗家子；集體中的敗類，害群之馬”，因?yàn)閺淖诮毯兔孕诺挠^點(diǎn)來看，西方人認(rèn)為黑色的羊比白色更卑賤。

(二)與顏色相關(guān)的

1.“善意的謊言”，正確翻譯是“a white lie”，再比如“牛奶咖啡”(咖啡加牛奶)，正確的翻譯是“white coffee”，大多數(shù)學(xué)生把它翻譯成“白咖啡”，這里應(yīng)該注意的是并不是所有是白是白色的，在英語中表述是具體問題具體分析，不可臆斷單詞意思。

2.“他是真正的貴族”，正確翻譯是“He is a real blue blood.”，在國(guó)外文化中，藍(lán)色經(jīng)常與高等、尊貴、榮耀的社會(huì)地位或貴族有緊密聯(lián)系。

(三)與典故和習(xí)語相關(guān)

如果在涉及到未知的文化背景下，那么在大多數(shù)情況下翻譯不了解的典故文化背景知識(shí)比較困難，“John can be relied on.He eats no fish and plays no game.”，正確的翻譯應(yīng)該是“約翰為人可靠，他既忠誠(chéng)又正直”。很多學(xué)生翻譯為“他一向不吃魚而且經(jīng)常玩游戲”，只有少數(shù)的學(xué)生知道“沒有吃魚”來自“舉止光明正大”，“為人正直”的典故文化背景知識(shí)。

(四)翻譯教學(xué)中的跨文化意識(shí)缺失的原因分析

跨文化交際能力很大程度上影響著學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力，也給翻譯教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。究其原因，“中文思維+英語形式”的錯(cuò)誤模式是首當(dāng)其沖，當(dāng)“中國(guó)式的文化”與“目的語的文化”不同背景發(fā)生碰撞時(shí)，自然而然的會(huì)出現(xiàn)跨文化交際障礙，造成典型的日常語用失誤。其次，教師在翻譯教學(xué)中對(duì)教學(xué)文化知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)沒有足夠重視。同時(shí)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的主要方法差強(qiáng)人意。第三，學(xué)生們沒有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)跨文化交際的翻譯類文章，在進(jìn)行翻譯實(shí)踐時(shí)缺乏文化背景知識(shí)和跨文化意識(shí)是遇到的主要難題。

四、如何提高和培養(yǎng)學(xué)生在翻譯教學(xué)中的跨文化意識(shí)

提高跨文化交際意識(shí)是為了提高學(xué)生們的文化意識(shí)，積累文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步幫助他們理解本土文化和國(guó)外文化。

(一)教師應(yīng)樹立正確的跨文化教學(xué)理念

高校翻譯教學(xué)中的跨文化交際理念的重要性不言而喻，教師們首先應(yīng)注重跨文化交際意識(shí)的觀念更新，認(rèn)識(shí)提升，要堅(jiān)定不移的把“語言教

學(xué)和文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合”，將翻譯學(xué)習(xí)、翻譯意識(shí)、文化意識(shí)和文化背景有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮文化底蘊(yùn)的力量。同時(shí)，教師們還應(yīng)該成為融會(huì)貫通的中西文化“指導(dǎo)員”，不僅外語水平要高，還要學(xué)貫中西，做傳統(tǒng)文化的通才型學(xué)習(xí)型教師。

(二)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生文化移情意識(shí)

在翻譯教學(xué)過程中，高效的跨文化交際離不開文化移情能力，這種能力是指交際雙方設(shè)身處地、將心比心的站在對(duì)方立場(chǎng)去考慮問題，去思考文化背景和文化深度，從而突破自身的文化背景限制和約束，真實(shí)的感受、領(lǐng)悟和理解對(duì)方的文化交際背景知識(shí)。教師在翻譯教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)交際主體的文化敏感度和寬容度，特別是要了解和熟悉對(duì)方文化中的社會(huì)行為規(guī)范和語用文化規(guī)則等。

(三)教材選用注重實(shí)用性

跨文化翻譯教學(xué)的材料必須密切結(jié)合學(xué)生生活，找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，同時(shí)，要使教材中的跨文化內(nèi)容更加真實(shí)化，不僅既呈現(xiàn)文化知識(shí)，還要體現(xiàn)人文精神，文章的選取要符合原汁原味、自然流利的特點(diǎn)，話題緊扣主題，涉及東西方文化差異、溝通技能、文化知識(shí)等。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀報(bào)紙、雜志和期刊

報(bào)紙、雜志和期刊涵蓋了當(dāng)前最新的文化背景信息和知識(shí)，比如可以在課后為學(xué)生們布置閱讀《紐約時(shí)報(bào)》《華盛頓郵報(bào)》等報(bào)紙的閱讀任務(wù)，使學(xué)生們從中搜尋、整理關(guān)于地理、歷史、宗教、政治、哲學(xué)、文學(xué)、時(shí)尚等不同的主題，總之，閱讀原版出版物可以幫助學(xué)習(xí)者獲得核心文化背景知識(shí)。

(五)利用好電影電視、視頻戲劇和各種講座

課外，教師可以讓學(xué)生通過觀看電影、電視以及跨文化交流等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化意識(shí)，學(xué)習(xí)新的語言的最好方法是沉浸語言中，大多數(shù)的學(xué)生，包括老師，很少有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)或出國(guó)旅行，所以不能獲得實(shí)際情況的一手跨文化交際經(jīng)驗(yàn)，但是可以學(xué)習(xí)和模仿的使用目標(biāo)語言的文化背景，比如電影、電視劇等等可以為我們提供學(xué)習(xí)文化機(jī)會(huì)，恰好電影也最吸引學(xué)生，因?yàn)樵陔娪爸杏泻芏嗟纳鐣?huì)、民生、政治和流行文化內(nèi)容，也包含常用的成語、諺語、典故等西方文化的正確用法和理解方式。

五、結(jié)束語

綜上所述，依據(jù)作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相比其他語言技能實(shí)踐，翻譯更能夠綜合反映學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力，而提高高校學(xué)生的跨文化交際意識(shí)對(duì)于翻譯教學(xué)的作用來說舉足輕重，不能將翻譯看作是語言在文字字面上的交換，而應(yīng)該培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的底蘊(yùn)，逐漸積累相關(guān)文化知識(shí)。因此，教師在翻譯教學(xué)過程中必須不斷地向?qū)W生傳播不同的文化知識(shí)，采取多種多樣的教學(xué)方法，進(jìn)行對(duì)比翻譯練習(xí)，提供涉及文化問題的翻譯材料，或者閱讀原著文學(xué)作品、觀看美劇，參加跨文化交流活動(dòng)等，培養(yǎng)和提高跨文化交際意識(shí)，只有這樣才能從根本上提高翻譯能力和跨文化交際意識(shí)。

[1]陳宏薇.漢英翻譯基礎(chǔ)[M].上海：上海外語教育出版社，2009.

[2]胡文仲.《跨文化交際學(xué)概論》[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

[3]李玉英，何萍.跨文化交際意識(shí)與翻譯教學(xué)[J].《江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005(2).

程靜(1986-)，女，漢族，河南安陽人，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，講師，研究方向：英語語言學(xué)。

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