論大學英語教學中批判性思維的缺失及培養

孫　瑜

遼東學院外國語學院，遼寧　丹東　118003

論大學英語教學中批判性思維的缺失及培養

孫瑜

遼東學院外國語學院，遼寧丹東118003

摘要：培養擁有批判性思維能力和交流實踐能力的高素質英語人才，是大學英語教育的重要目標。本文闡述了有關批判性思維的內含、培養意義，并初步探討了開展有效批判性思維教學的方法措施。以期拋磚引玉，共同交流提高。

關鍵詞：批判性思維；英語教學

批判性思維的培養是大學英語教育的一個重要目標，是大學英語教學實踐成敗的關鍵。目前批判性思維的培養是我國高校大學英語教學中的一個薄弱環節，應當引起足夠的重視。把批判性思維融入到以交際能力培養為主要目的的教學中，為學生提供更加良好的學習討論環境，逐步養成學生批判性思維的習慣，從而有效塑造和提升學生的批判性思維能力。

一、培養批判性思維的重要性

我國高度學生素質教育培養，并把能力素質放在首要位置，這綜合素質方面，創新能力和是否具有批判性思維又是其中的關鍵。在很多英語國家的教學中，很多的教學課和討論課，老師提的問題并沒有特別預設答案，而是采取鼓勵方式，讓學生自己尋求答案，解決實際問題，重視實踐動手能力培訓和批判性思維的能力塑造。這種不追求答案的唯一性，鼓勵發表獨立認識見解，讓學生體會到思辨和創造的認同，從而實現了教學的本質目的。而在我國大學英語教學中，也應高度重視批判性思維的培養。大學英語課程中英語專業教學和公共課程教學，也不是簡單的單一的語法語音基礎知識和文化知識教學，也要加強語言文化思考能力訓練，引導鼓勵同學們主動思考，從多個維度全方面來思考和解決學習中面臨的問題，從而培養批判性思維。

批判性思維(critical thinking)，本意是一種按照特定標準而進行分辨或判斷的能力，這是一種積極的具有建設性的思維活動，是基于探究問題思考問題解決問題，其涵義就是指善于把握要旨，能夠推理辯析和合理邏輯推定，是一種有機靈睿智、思維嚴謹的思維習慣。批判性思維的養成，關注的是知識和能力的關系，更深一層的是邏輯知識、邏輯思維的緊密聯系。為此，在大學英語日常教學中，要加強Critical Thinking理論應用，注重培養 Critical Thinking理念，努力塑造培育出具有Critical Thinking能力和內在氣質的當代有用人才。這對于更好適應當今世界競爭，適應社會對人才的需要是特別重要的。

二、大學英語教學批判性思維培養的現狀

目前，在各高校的大學英語教學中育中對大學生Critical Thinking教育還未能引起特別的重視。英語教學是一門基礎性語言課程，是實踐交流的一門工具類和文化類課程，也對其他學科有著重要的聯接和促進作用，特別是在大學英語教學過程中，加強學生的Critical Thinking培養是不可惑缺的。就了解的情況看，存在的對Critical Thinking培養不利的主要問題有以下幾個方面。

(一)在實際大學英語教授中，最主要的教學要求就是讓學生掌握英語這門交流工具，老師也把重點放在規定教材內容的學習，而對如何引導學生以問題為導向，加強分析解決問題和Critical Thinking培養還重視不夠。在課堂講授中，老師的著力點在基礎知識的教學，學生的主要精力也放在對語法、語言知識的學習，而一定程度忽略了對這些文本語言內容邏輯梳理和問題剖析。這樣的教學，只會讓學生死記硬背，被動消極接受，而不會主動積極思考，不主動探索學習，Critical Thinking被教學雙方都忽視了。

(二)英語教材編寫缺乏批判性思維訓練內容。英語教材是教學的基礎材料，在教學活動中是重要的載體。雖在各個時期英語教學要求有所差異，但許多教材對交流思辨性內容承載不夠，訓練方法要求不多，對貼近實際生活和交際能力培養內容也不夠。一些教材對現實生活交流應變反應不足，需要及時更新，更符合學生實際需要。

(三)英語多媒體教學手段運用還不夠。現在很多高校英語教學多媒體運用不夠到位，很多只是簡單機械的課件展示，而缺乏更深入的問題引導，缺乏質疑性和有建設性問題的設置，從而也對學生思辨能力培養不足。這種簡單機械的課堂教學課件，是不容易讓學生真正融入，從而從感性認識提升到理性邏輯思考，達到思辨能力提升的目的。

三、加強大學英語教學中批判性思維的培養

大學英語批判性思維的培養要注重以下幾個方面：

(一)擺脫應試教育束縛，更加注重自由思維和問題意識的養成。在具體的教學方式中，要加強個體自主性學習與合作性教學的方式，老師也要注意轉變角色，更多時候甚至要善于做一名聆聽者。在信息化快速發展的今天，學習的重點不再是簡單儲集知識和應付考試過級，而是要學會如何應用好所學知識進行分析解決面臨的實際工作和生活問題，更好地促進溝通交流實踐才是重中之重。

(二)利用關注的熱點焦點問題，引導學生思考思辨。在教學中，要多選用一些學生生活中接觸的熱點話題，引導學生主動思考和質疑，并進行分組討論學習，讓學生自己組織討論，并把討論結果與同學們分享。如選擇網購、職業趣向、城市管理等貼近學生生活的話題，引起學生興趣，并進行思辨性深入討論。

(三)按照規定的教學大綱要求，結合教材內容，引導學生對教材內容主動思考，提出關聯性問題。特別是每次課前都要提前布置一些問題讓學生先期進行學習和思考，鼓勵學生課堂提問，課堂表現不能太沉悶，在課堂教學中再帶著這些問題與學生一起互動探討，在各種問題情境中緊緊抓住學生的思維，進而擴展知識，答疑解惑，有目的有意識地培養學生的批判性思維。

(四)加強課堂課外的學習討論，特別是讓學生在網絡學習中提升批判性思維。課內學習時間有限，課外網絡自主學習十分關鍵，要讓學生學會運用互聯網、報紙期刊等多種媒體手段進行，并思考這些評論性意見，提升學生質疑能力的養成和批判性思維的塑造。

批判性思維簡單而言就是要教會學生如何正確思考并解決問題。作為英語教師，我們不要回避挑戰，而要有意識地加強自身的批判性思維能力，并鼓勵、引導學生不斷提高批判性思維能力，從而在提升學生語言能力的同時，能夠更好地發揮學生的內在潛力，使學生能夠真正地適應社會發展需要。

[參考文獻]

[1]陳晨，汪霞.淺議大學英語教學中對批判性思維的培養.青年文學家，2013.

[2]魯蕾.淺談大學英語教學中批判性思維的培養.淮海工學院學報：人文社會科學版，2014.

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0152-01