淺析小提琴入門教學的規范性

毛良珠

（贛南師范大學音樂學院，江西 贛州 341000）

淺析小提琴入門教學的規范性

毛良珠

（贛南師范大學音樂學院，江西 贛州 341000）

小提琴被譽為“樂器皇后”，是一種起源于歐洲的拉弦樂器，在一百多年前傳入中國。因其造型精致、音色優美，越來越多的人成為小提琴愛好者，對小提琴的學習欲望日益高漲。因此對小提琴教學的規范性要求越來越高。隨著專業音樂教育事業的良好發展，培養出更多高質量的小提琴音樂教育人才，為我國的小提琴教育事業做出巨大貢獻。但是，在社會中依然少不了有一部分教師在小提琴教學中忽視了入門教學的規范性。

小提琴；小提琴入門教學；規范性

一、規范性的重要性

現今社會由于家長“望子成龍”心切，對學習小提琴而顯得急功近利。家長們談論的話題也不外乎“你家孩子今年考幾級？”等等，如果自己的孩子沒有人家的孩子進度快；過的級別沒有別人家孩子級別高；別人家的孩子獲獎，自己家孩子沒獲獎，家長瞬間覺得似乎比別人矮了一截！于是，最初只是希望培養孩子的興趣、提高孩子的藝術修養為初衷的家長們瞬間心理不平衡了。于是乎，進入了一種隱形的攀比階段。由于家長往往以孩子彈到哪本教程，考了幾級等方面作為孩子的學琴標準，很多老師也出于無奈的選擇，拼命的趕進度、學曲子、考級。完全忽視入門教學的規范性。孩子也由于時間和精力有限，一旦進入這樣的模式，便也會因為考級而學習，沿著考級的路子走下去，而無暇顧及其他。導致視唱及樂理知識都是一片模糊，節奏節拍不夠明確。只懂得模仿，而不具備自己視譜即興演奏同級別樂曲的能力。

所以，家長得明確孩子學習小提琴入門教學規范性的重要性，教師也應該堅定小提琴規范性教學，不應被家長左右而影響教學模式與方法。

二、規范性的核心及方法

小提琴入門教學的規范性的核心為按正確方法打牢基本功，包括：空弦練習、音階練習、練習曲、樂曲。

空弦練習：用一個固定的速度，大概70左右，從一弦開始，使用全弓，分別練習一弓4拍、一弓2拍、一弓1拍，每根弦拉4個八拍。依次二、三、四弦以同樣方法練習。練習的過程中要注意右手弓子的運弓方法，把握好弓子的分段，要上下弓勻稱。做到“直、平、穩”。另外還要注意音色問題，做到邊拉變聽。每次練習時間最少應達到20分鐘。

音階練習：把一整條的音階分解成一個個獨立的長音，用60的速度跟著節拍器一拍拉一個長音的方法來練習。起初可以每個長音拉三遍再往后拉下一個長音；達到一定熟練度后可以每個長音拉一遍，并使之連貫起來就形成了音階的基本框架。第二階段也有一定熟練后即可提快速度。音階是重中之重，應花大量的時間和耐心去練習。每次練習時間至少達到30分鐘。

練習曲：練習曲形式多樣，在選擇上應因材施教，針對不同的學生選取適合并有利于小提琴學習得到提升的練習曲。應有一首最基本的練習曲作為每日比拉課，另外結合現階段所拉樂曲中包含的技巧來選擇相應的練習曲。練習曲具有和音階同等的重要程度，每次練習時間也同樣最少要達到30分鐘。

樂曲：小提琴入門最忌諱剛學琴就拉比自己程度高很多的曲子，那樣練會使得手指關節一直處于緊張狀態，使得不進反退。應結合學生自身接受程度，選擇與之相應難度的樂曲練習方能得效。每次練習時間推薦為30分鐘。

三、規范性的其他因素

右手的運弓：許多孩子在運弓時為了讓音色更強烈而常用食指壓弓，一味地食指壓弓會極大影響學生弓子走到弓根時的穩定水平以及換弓時的質量，不利于長期發展［1］。下半弓的動作是靠右手手腕、大臂和小臂的協調動作，并注意保持肩部的平穩放松，避免弓子跳動［2］。

音準的問題：培養學生聽音準，要學會充分利用空弦，在第一把位時建立用3指對八度空弦，1指對四度，2指對三度及各手指平行五度的習慣，在第二把位時用2指對空弦，第三把位時用1指對空弦等。左手的穩定對音準有著重要的意義。建立起良好的手型，音準就有了很好的基礎。

樂感：大部分小提琴學習者只注重自身技巧的訓練而忽視對小提琴樂感的培養。小提琴樂感的培養對學習小提琴有著其他技巧所不可替代的作用。培養小提琴樂感不是一步而蹴的，需要通過長時間的對小提琴名曲的聆聽與賞析，在潛移默化中積累而來的。

我們國家對音樂教育重視度不夠，導致我們現在許多人連聞名于世的“國歌”、“黃河大合唱”、“梁祝”是出自誰的手筆，創作在什么時候，什么環境下創作的，都一無所知。根本不知道，聶耳、冼星海、黃自等是什么人，就更談不上一些西方著名音樂家了。可見我們現在的小提琴教學跟國外小提琴教學一比較有多么一般了。

在國內練琴，特別是業余教學，只注重技巧和如何快點把作品拉出來，不太注意基本功的訓練，而忽略教學方法的科學性，更不重視培養孩子們對音樂的興趣。孩子們練琴極不情愿，甚至個別是眼淚汪汪。而在西方，練技巧不是最重要的。老師強調的是對作品的理解和對作曲家那個年代的了解，是循序漸進，是首先使孩子們產生對音樂的興趣，注重的是對學生進行全面的音樂素質培養。正如國外的專家所評價的那樣：“中國培養的是演奏家，而國外培養的是音樂家。”個中道理令人品味深思。現在學琴的孩子，都是業余學琴，大部分學生每天練半小時，每周大約練3個半小時至4小時。那么全年練琴的時間也就是180至200來個小時。在半年的時間中能達到“三級”標準，其基本功——持琴、左手手形、右手持弓的姿式、流暢的音階和練習曲，就可想而知了。練習過多過難的曲目，只會加重學生的負擔和對練琴的厭煩情緒。拔苗助長、急功近利的教學方式，往往事與愿違，欲速則不達。考級只是手段，并不是目的。其實這不是培養學生，而是無意中貽誤了學生。

四、結語

可見，把握小提琴入門教學的規范性尤為重要，而規范性的把握不僅僅靠小提琴教師具備良好小提琴教學技能來掌控，也多是由家長的思維意識來決定，需要家長對孩子學習小提琴的規范性具有正確認識，從而影響孩子產生正確的學習觀，循序漸進。使我國小提琴教育事業得到更好的發展。

［1］仝沁.小提琴教學漫議［J］.劇影月報，2007（04）.

毛良珠（1995-），女，贛南師范大學音樂學院興國班學生，研究方向：小提琴方向。