關于構建科學合理的音樂教學模式的探討

杜定然

（四川師范大學音樂學院聲樂系，四川 成都 610100）

關于構建科學合理的音樂教學模式的探討

杜定然

（四川師范大學音樂學院聲樂系，四川 成都 610100）

隨著我國高等教育課程改革的加快，高校聲樂教學質量有所提升，無論在聲樂教學理念，還是在教學方法、教學模式方面均做出了相應改革。但改革力度不大，大部分教學理論、教學方法、教學模式和教學內容均通過傳承途徑獲得，創新較少。本文在全面分析現行音樂教學模式存在問題的基礎上提出了構建科學合理的音樂教學模式的方法，并從教學理念、教學手段、教學內容等幾方面展開論述，希望其對提高我國高校音樂教學水平有所裨益。

科學合理；音樂教學模式；構建

音樂教學是我國高校教學中的重要組成部分，經過30幾年的發展，我國的音樂教學已經成為高校中開設最普遍、招生規模最大的專業之一了。雖然，我國的音樂教學得到了較大發展，招生規模不斷擴大，但在教學過程中仍存在諸多問題，特別是現行的音樂教學模式，問題較多。音樂教學模式存在的問題在一定程度上影響了我國高校音樂教學質量、阻礙了音樂教學的實際性進展，亟待變革。

一、現行音樂教學模式存在的問題

（一）教學理論有失偏頗

聲樂技能訓練是聲樂課的重要組成部分，在整個教學過程中占據著重要地位，甚至部分高校將聲樂技能訓練視為聲樂課的唯一教學內容，將原本的一對一教學轉變為現在的一對多教學。此種教學模式的改變僅僅可以緩解聲樂教學中教師數量不足的現象，對學生審美能力的培養和音樂素養的提升無任何作用。

（二）教學方法單一滯后

目前，高校聲樂教學中，一對多的小組授課方式仍占主要地位，在這種教學模式下，音樂審美教育和音樂文化教育并未受到充分重視，教學手段較為單一，即多人在教師指導下進行聲樂技能訓練。這種常規的教學方法較為枯燥，無法有效激發學生的學習興趣，缺乏新意和創造性。

（三）教學內容不夠豐富

現階段，部分高校對聲樂理論、聲樂作品欣賞和聲樂發展史等課程開設不足。教學內容主要集中在聲樂技能訓練上，對聲樂表演理論、聲樂美學、聲樂心理學、嗓音保健等教學內容涉獵不足。教學形式和教學內容單一使學生對音樂知識的了解不夠深入，缺乏必要的音樂素養和人文素養，不利于學生的日后發展。

二、構建科學合理的音樂教學模式

（一）明確教學理念

聲樂技能、理論修養與聲樂相關文化的學習在聲樂教學中同樣重要，三者缺一不可、不可偏頗。目前，我國聲樂教學中，普遍重視聲樂技能的訓練，忽視理論修養與聲樂相關文化的教學，極不可取。高校應明確聲樂技能、理論修養與聲樂相關文化同等重要的教學理念，在充分結合學生年齡特點、興趣愛好、專業素質與文化差異性的基礎上加大聲樂教學信息量，在整個教學過程中將聲樂技能、理論修養和聲樂相關文化等內容有機結合，從而更好的實現聲樂教學目標。例如，在聲樂集體課教學過程中，教師不僅應教授學生聲樂技巧，還應結合音樂背景、文化背景、音樂人類學等相關知識開展教學。通過對音樂相關文化的學習為學生呈現一個立體化的包括聲樂技能和聲樂文化的學習模式，引導學生更全面、更準確的把握音樂作品，使學生在掌握聲樂技能的同時，不斷提升自身音樂素養，從而向著更好的方面發展。

（二）創新教學方法

一方面，在聲樂教學過程中應將課堂講授與小組討論有機結合。在聲樂教學中，教師講授完成之后，應積極開展小組討論，從而增加學生對音樂作品的認識與理解。例如，在講授《黃水謠》時，教師提問：第一樂段和第二樂段在旋律、節奏和語言特點上有何區別？學生在教師的引導下充分討論并發表小組意見。教師在結合音樂背景和學生討論結果的基礎上進行總結，并親自實踐、演繹作品。課堂講授與小組討論的教學方法有助于輕松、愉悅課堂氛圍的構建，在寬松的教學環境下，學生各抒己見，與教師積極溝通，可更好的完成教學任務。

另一方面，在聲樂教學過程中應充分重視多元互動教學方法的運用。多元互動教學方法是聲樂教學中的主要方法，教師與學生實現角色轉換，有助于激發學生的學習興趣，更好的理解作品。例如，在講授《黃水謠》時，教師可以選擇一位學生與教師角色互換，學生通過自身對作品的認識和理解，為其他學生授課。授課完成后，其他學生對授課過程進行評價，包括從氣息、共鳴、咬字方面，作品情感處理方面，斷句的巧妙處理上方面等。通過學生與教師的角色互換，充分帶動學生的學習積極性，使其真正成為課堂教學的主體。

（三）豐富教學內容

一方面，高校在聲樂教學過程中應強化必修課、拓展選修課。音樂必修課應包括聲樂技巧訓練課程、聲樂理論修養課程、聲樂藝術實踐課程、聲樂作品賞析課程、聲樂論文寫作課程等。重視每一門課程的教學，并通過實踐教學方法是學生的理論學習與實踐學習有效結合，做好活學活用。另外，適當增加人文社科類、美育、文史哲等課程的課時數，不斷增強學生聲樂學習的理論深度和文化素養。

另一方面，高校在聲樂教學過程中應不斷豐富教學內容、規范教材。教師應對中外經典聲樂作品進行篩選，在極具時代感的基礎上增強民族特色，選擇積極、健康的音樂劇、流行音樂、重唱、對唱等聲樂作品展開教學活動，并根據自身的教學經驗編寫富有特色的聲樂作品集，開拓學生思路、增長學生見聞，使其和諧發展。

三、小結

綜上所述，高校音樂教學過程中應明確教學目標，通過動態的教學環節不斷完善教學方法、豐富教學內容、創新教學模式、全面實現專業教育與人文教育的有效對接，實現為國家培養全面發展、個性鮮明，具有創新精神和時代氣息的合格接班人的最終目標。

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杜定然（1972-）男，四川成都人，碩士，副教授，研究方向：聲樂演唱與教學。