基于應用型人才培養(yǎng)下的音樂專業(yè)校企合作模式探究

周邦春

（湖南人文科技學院，湖南 婁底 417000）

基于應用型人才培養(yǎng)下的音樂專業(yè)校企合作模式探究

周邦春

（湖南人文科技學院，湖南 婁底 417000）

培養(yǎng)應用型人才的重要途徑是產教融合、校企協(xié)同，地方高校音樂專業(yè)應大力推進校企合作，深化校企合作融合度，努力提高音樂專業(yè)學生的綜合素質，不斷增強其崗位適應能力和就業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三贏。

應用型人才；音樂專業(yè)；校企合作

隨著我國高等教育日趨大眾化，高校音樂專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)生的就業(yè)卻越來越難，社會需求與音樂專業(yè)畢業(yè)生的人才供求關系嚴重失調，學生的藝術實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力欠缺，行業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)之間的錯位對接，大學生的就業(yè)形勢異常嚴峻等問題日益突出。面對經(jīng)濟轉型和高校轉型發(fā)展的新形勢，培養(yǎng)應用型的音樂專業(yè)人才，是當下地方高校音樂專業(yè)發(fā)展的首要目標。

一、應用型音樂專業(yè)人才培養(yǎng)是地方高校音樂教學改革的必由之路

（一）應用型音樂專業(yè)人才培養(yǎng)是國家的宏觀政策調控

近年來，隨著音樂專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，就業(yè)形式不容樂觀，供需矛盾日趨突出。為此，2008年，國家教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，“高校要重點擴大應用型、復合型及技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！?014年起，教育部開始引導和推動全國600多所地方本科院校逐步向應用技術型高校轉型發(fā)展。國務院總理李克強在2015年2月召開的國務院常務會議上，明確要求一部分本科高校向應用技術型高校轉變，加大對應用型人才的培養(yǎng)。［1］由此可見，地方高校的轉型是國家的宏觀政策，也是更深層次的高等教育改革，應用型人才培養(yǎng)再次成為人們關注的焦點。

（二）應用型音樂專業(yè)人才培養(yǎng)是經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需求

當前，我國經(jīng)濟社會正處于轉型升級和快速發(fā)展的關鍵時期，高層次技術技能型人才相對缺乏。而大部分地方本科院校對此敏感度不夠，甚至有點置若罔聞，在經(jīng)濟利益的推動下，通?？紤]的更多的都是如何擴大招生規(guī)模、增設專業(yè)、引進師資，而對如何調整辦學思路、改善教學方式、突出專業(yè)特色、優(yōu)化師資結構，提高學生的綜合素質，增強其崗位適應能力和就業(yè)競爭力等方面缺乏進行深入的思考和切實有效的舉措，致使學生所學知識、技能與社會需求之間存在結構性偏差，出現(xiàn)人才數(shù)量相對過剩，專業(yè)特色缺乏、辦學模式同質化等問題，一方面是企業(yè)缺乏專業(yè)人才，出現(xiàn)用工荒；而另一方面又是畢業(yè)生找不到合適的工作，在人才招聘的競爭中處于兩難境地。

二、校企合作是地方高校應用型音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵所在

（一）校企合作的涵義

校企合作是地方高校培養(yǎng)高素質應用型音樂專業(yè)人才的重要途徑，這種培養(yǎng)模式是由學校、企業(yè)共同合作，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)通理論、重實踐，能夠勝任現(xiàn)代文化藝術產業(yè)發(fā)展需求的高級應用型人才為目標。地方高校應更新教學理念，大力推進校企合作人才培養(yǎng)模式，深化校企合作融合度，努力提高音樂專業(yè)學生的藝術實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、組織能力，以及服務地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三贏，切實發(fā)揮校企合作在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中的強大作用。

（二）校企合作的模式

1.訂單培養(yǎng)的校企合作模式

地方高校根據(jù)自身實力，充分了解本地區(qū)和周邊省市各大企（事）業(yè)單位（專業(yè)文藝團體、中小學、藝術培訓機構、文化傳播公司等）的用人需求，積極主動地與企業(yè)進行溝通協(xié)商，使學生在具備了一定專業(yè)理論的基礎上，重點學習用人單位所急需的專業(yè)技能，做到學有所用，學有所需，與用人單位簽訂3+1式（即前三年在學校學習，第四年在企業(yè)頂崗實習）的培養(yǎng)協(xié)議；協(xié)議中要明確雙方職責，學校根據(jù)企業(yè)的用人要求負責招生，制定切合實際的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，并與企業(yè)共同組織實施教學（請企業(yè)專家進校園指導教學，或把課堂搬到企業(yè)去）；企業(yè)根據(jù)學校的要求，提供實踐、實習條件和一定資金，用于實習期間的學生管理等；學生取得畢業(yè)證書和具備相應的專業(yè)技能后，進入該企業(yè)工作。

2.見習與頂崗實習的校企合作模式

在日常教學過程中，學校每學期要至少安排音樂專業(yè)學生到企業(yè)見習兩周以上，讓學生深入了解企業(yè)運營和管理模式，感受企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活，了解企業(yè)對音樂專業(yè)人才的具體需求。這樣有助于學生緊密聯(lián)系實際，盡早樹立學習目標，制定學習計劃，提高學習效率，逐步培養(yǎng)學生的愛崗位敬業(yè)精神。通過前三年的在校學習，掌握一定的專業(yè)理論知識，具備較為扎實的專業(yè)技能及綜合音樂素養(yǎng)；從第7學期開始，學校組織學生到企業(yè)一線進行教學實習和實踐，在企業(yè)專家的指導下熟悉音樂專業(yè)領域的職業(yè)標準與崗位要求，不斷提升專業(yè)技能；從第8學期開始進行頂崗實習，學校根據(jù)企業(yè)的具體用人要求和數(shù)量，安排相應的音樂專業(yè)學生赴企業(yè)進行頂崗實習，全面熟悉企業(yè)環(huán)境和運用模式，感受企業(yè)獨有的文化熏陶，服從企業(yè)的管理，企業(yè)支付學生一定的實習報仇，為將來的就業(yè)奠定基礎。

3.課程體系建設的校企合作模式

校企合作建設課程分理論課程和技能課程，包括課程的教學大綱、考試大綱、評價體系等。學生的基礎理論課和專業(yè)技能課由學校負責完成，學生的實踐教學（包括課外藝術實踐、專業(yè)見習、教學實習、頂崗實習）在企業(yè)或由企業(yè)指導完成。課程建設應具備以下特點：一是課程結構模塊化。如把課程分為理論、聲樂、器樂、鋼琴、指揮等模塊，以實際工作需求為基礎，建立以提高某一類專業(yè)技能為基礎的課程模塊；二是課程內容特色化。要能夠彰顯地域音樂文化特色，對傳承、保護、發(fā)展當?shù)孛褡迕耖g音樂起到積極的作用；三是課程考核多元化。主要體現(xiàn)在考核內容、考核方式、考核標準三方面的變化。也就是要把理論與實踐相結合、考查與考試相結合、過程與結果相結合、數(shù)量與質量相結合、定量與定性相結合；四是課程評價全面化，既要進行校內評價，還要結合企業(yè)及社會的評價。

4.教材體系建設的校企合作模式

地方高校目前大多沿用的是音樂專業(yè)院?；驇煼洞髮W的教材，這些教材在內容選擇、進度安排、難點重點的設置等方面跟地方高校音樂專業(yè)的學生都有較大差距，這將嚴重桎梏了教學的協(xié)調發(fā)展。地方高校音樂學專業(yè)要協(xié)同企業(yè)，在現(xiàn)有教材的基礎上，結合自身實際，組織專業(yè)教師和企業(yè)專家編寫適合應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)教材，使教師在選擇授課內容和進度安排時能夠做到有章可循，有據(jù)可依，突出針對性和實用性，更接地氣，更切實際，避免隨意性和盲目性。同時教材的編寫還應結合學生在相關企業(yè)一線的實習、實踐經(jīng)歷，經(jīng)過專家的充分調研和論證。另外，教材編寫也不能急功近利，一蹴而就，需要有一個試用與修改完成的過程，可以先從講義入手，然后根據(jù)實際使用情況，逐步修正，逐步過渡到校本教材和正式出版教材。

5.“雙師雙能型”隊伍建設的校企合作模式

地方高校每年要定期或不定期選派音樂專業(yè)骨干教師深入到企業(yè)一線進行學習、培訓、掛職和管理實習學生，增加專業(yè)教師入企業(yè)一線工作的經(jīng)歷，提高教師專業(yè)實踐能力，拓寬教師的專業(yè)視野，提高教師的綜合素養(yǎng)。入企業(yè)鍛煉的教師要在此過程中，熟悉企業(yè)的運營模式、掌握行業(yè)動態(tài)和今后的發(fā)展趨勢，這有助于學校根據(jù)市場的杠桿主動創(chuàng)新教學思維，調整培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設置、更新教學內容、改善教學方法、提升實踐技能、完善教學管理制度，使學校的教學活動不再閉門造車，要與企業(yè)和社會需求密切接軌。同時還要聘請有較高知名度的企業(yè)家或校友進校園、進課堂，用自身的企業(yè)經(jīng)歷來指導學生藝術實踐，讓師生了解企業(yè)的需要，感受校園的企業(yè)文化，培養(yǎng)師生的企業(yè)意識，為培養(yǎng)“雙師雙能型”師資隊伍奠定良好基礎。

6.服務地方經(jīng)濟建設的科研校企合作模式

音樂專業(yè)教師要按學科專業(yè)相近性的原則，主動聯(lián)合企業(yè)專家和有較強社會活動能力的社會音樂人士，共同組建起一支專業(yè)功底扎實、服務社會與地方經(jīng)濟建設能力強的研究團隊，立足于當?shù)貐^(qū)域音樂文化，尤其是要著眼于當?shù)氐拿褡迕耖g音樂，成立本土音樂文化研究所，深入探討如何將音樂專業(yè)知識與地方經(jīng)濟建設對接，深入企業(yè)開展產教融合，繼承、創(chuàng)新、發(fā)展本土音樂文化，為本地的旅游與經(jīng)濟建設服務。同時也要運用自己的科研積極指導地方企事業(yè)單位群眾音樂文化活動的開展，努力打造當?shù)氐乃囆g高地，營造濃厚的藝術氛圍，逐步提升音樂文化水準。

總之，校企合作是新形勢下地方高校音樂專業(yè)深入開展教學改革和培養(yǎng)應用型人才的關鍵所在，同時也是地方高校轉型發(fā)展的一條必由之路。作為轉型和改革的主體，地方高校音樂專業(yè)要以主人翁的姿態(tài)，積極探索校企合作路徑，架起校企合作的橋梁，尋求更廣的校企合作領域，為應用型音樂專業(yè)人才培養(yǎng)奠定良好基礎。

［1］蔡文芬，郭翔，程苗.基于校企合作模式下的本科應用型人才培養(yǎng)探索［J］.齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2015（7）.

2016年湖南省教育廳教學改革研究項目《轉型視角下地方高校音樂學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的研究與實踐》。

周邦春（1973-），男，漢族，甘肅民勤人，副教授，現(xiàn)任湖南人文科技學院音樂舞蹈學院黨總支副書記，研究方向：揚琴、民族音樂、合唱指揮。