韓語初學者常見錯誤分析

王潔

無錫科技職業學院，江蘇　無錫214000

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韓語初學者常見錯誤分析

王潔

無錫科技職業學院，江蘇無錫214000

摘要:在近十年的韓語專業課程教學過程中，筆者發現雖然學生換了一屆又一屆，但作為初學者來說，他們在學習過程中犯的錯誤有著驚人的相似性。顯然，整理并分析這些常見錯誤，不僅對學習者避免重蹈覆轍有著莫大的幫助，也可以為韓語教育者更高效的授課添磚加瓦。

關鍵詞:韓語;初學者;錯誤

對于高校的韓語學生來說，韓語是一門零起點的語言。零起點，意味著要從最基本的發音、構詞法、語序、詞匯、語法等一步步慢慢學起，正所謂萬事開頭難，這初級階段的學習成果直接決定了以后的韓語水平高低，初級階段學習的重要性可見一斑。筆者在近十年的教學過程中，發現學生在初級階段所犯的常見錯誤有很大的共通性，在本篇論文中就嘗試總結分析一下這些常見錯誤，以期對學生的學習、教師的教學都有所幫助。

一、發音錯誤

韓語的構字法簡單理解的話和中文的拼音類似，都是“拼”出來的。韓語有21個元音，19個輔音和27個韻尾，這些元素通過不同的排列組合拼接成了所有的韓國字。然而這看似簡單明確的規則背后，隱藏著初學者易犯的多種錯誤類型。首先是基本音的發音及區分。最常見的如元音的區別;輔音中松音、緊音、送氣音的發音區別;構成字、詞語后涉及到的音變規則的掌握問題等。這些問題如在學習初期不加以重視及修正，會為以后的韓語會話交流埋下不可跨越的障礙，因此提醒教師在發音教育階段，一定要特別注意這幾個部分的教學，多練多糾正，把發音錯誤扼殺在搖籃中。

二、助詞錯誤

韓語是黏著語，顧名思義，其每個句子成分后都要添加相應的助詞來表明其身份。用中文來舉例的話，相當于“我吃飯”這句簡單的話也要說成“我主語吃動詞飯賓語”才算正確。可想而知，這種句子形態對于中國學習者來說接受起來是有多困難。因此，助詞錯誤是初學者最常見的錯誤之一。簡單舉兩例說明:

三、詞尾錯誤

對于中國學習者來說，詞尾也是一個新鮮的概念。它接在詞語后面，可以表示出多種多樣的語法現象，也能連接句子的兩個部分。初學者最先接觸的概念應該是終結詞尾及連接詞尾。所謂終結詞尾，即加在句子末尾，表示句子的終結。一般來說，終結詞尾只要小心運用就不會出大問題，往往犯錯最多的是連接詞尾。很多在中文中不會加以區分的內容，韓語中都用不同的連接詞尾進行了嚴格界定，學生往往在接受其概念上就要費足精神。舉一例說明:

四、敬語錯誤

在中文中，敬語通過“請”、“您”等詞匯就可簡單實現。而韓語在這一方面就復雜得多。韓語的敬語是其一大特色，更是一大難點。它通過變更詞匯、轉換終結詞尾、使用不同的助詞等等來實現尊敬及自謙，這些對于中國學習者來說，無疑是陌生而困難的，更別提其中還蘊含了各種特殊情況特殊變化等，永遠是改錯題的最佳題材。舉一例說明:

“老師給學生禮物。”這句話中，“老師”是被尊敬的對象。于是一系列的，老師后面的主格助詞要變敬語體，“給”這個動詞要變成被尊敬對象為動作實施主體的敬語形式。即而顛倒一下，如果想要正確表達“學生給老師禮物。”，則“老師”后面的助詞要變成相應的敬語形式，“給”這個動詞要變成表達尊敬對象為動作實施主體的敬語形式了。即這兩句中“給”的不同敬語體變形就可以成為一個小型題庫，衍生出許多改錯題來。學生自然傻眼了。怎么辦?宏觀上來說，通過各種形式，看韓劇聽韓語歌曲和韓國人交流等等來提升韓語語感，增加對敬語體的感性認識;微觀上別無他徑，只能多聽多說多練多做改錯題，用這許許多多的“多”來彌補母語帶來的不足了。

［參考文獻］

［1］李英華.韓語語法教學方法研究［J］.考試周刊，2010(36).

［2］郭蕾.韓語初學者常犯的語法錯誤及其原因分析［J］.內肛科技，2015 (12).

［3］婁桂玲.韓語敬語誤用分析［J］.中外企業家，2011(22).

中圖分類號:H55

文獻標識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0204－01