基于職業技能競賽常態化開展的探索

張波*

仙桃職業學院，湖北　仙桃433000

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基于職業技能競賽常態化開展的探索

張波*

仙桃職業學院，湖北仙桃433000

摘要:隨著我國對職業教育的重視程度越來越高，職業技能競賽已經成為各級教育主管部門檢驗職業院校辦學水平的一項重要手段。本文通過解析建筑智能化工程技術專業技能大賽的項目選取、組織與實施，全面闡述技能競賽常態化開展的實施方案。

關鍵詞:職業院校;技能競賽;常態化

一、引言

本文主要以建筑智能化工程技術專業為例，通過深入分析現行各職業院校職業技能競賽模式，并在此基礎上開展的教育、教學改革，從而實現競賽形式與國賽、省賽相結合，競賽內容與專業教學相結合，評價體系與職業崗位能力要求相結合的“三結合”目標。

二、技能競賽對專業辦學的促進作用

職業技能大賽在主辦方的引導下，往往具有社會影響大，參與面廣，標準高，層次豐富等一系列特性，對各職業院校的專業辦學具有較大的促進作用。

(一)對師資隊伍建設具有較強的促進作用

通過競賽的開展，讓教師參與到競賽的策劃、組織與實施中，讓教師在競賽中，掌握學生學習進度，明確課程教學目標和重難點。

(二)對學風建設具有較強的促進作用

當前的高等教育模式，學生的課余時間由學生自主支配，如果僅僅依靠學生的自覺性，是難以有效地約束學生自主學習。通過職業技能競賽的舉辦，樹立良好的輿論氛圍，明確學習目標，從而讓學生在課余時間，由寢室向圖書館轉移，由網吧向實訓室轉移。

(三)對專業教學改革具有較強的促進作用

通過國賽、省賽的開展，進一步明確專業人才培養目標定位和評價標準，可有效地促進課程體系建設。通過各類單項技能競賽，檢驗課程教學質量，對專業教學督導具有較強的促進作用。通過教學團隊的參與，倒逼教師開展教學手段、教學方法研究，可有效地促進課程教學改革。通過各類單項技能競賽的舉辦，收集企業典型工作案例，可有效地促進課程內容改革。

三、職業院校現行的職業技能競賽模式與缺陷

其實早在全國職業院校技能競賽之前，各職業院校已經各自為戰，開展了大量的職業技能競賽活動，活動舉辦主體主要為學校、各專業教研室和學生社團。

(一)以學校為舉辦主體的技能競賽

由于經費充實、社會資源廣、各職業院校的高度重視，該項賽事具有影響大、參與面廣、標準高、案例典型等特點，但是難以全面鋪開。例如教育部牽頭的全國職業院校技能大賽，也只有55個競賽項目，不能完全覆蓋到每一個行業、專業。同時，由于辦學能力的差異化，造成競賽形式、內容和評分標準的不統一，導致競賽目的不明確、標準不統一的嚴重缺陷。缺乏與其它職業院校橫向比較的機制，不利于提高人才培養質量。

(二)以專業教研室為舉辦主體的技能競賽

受組織能力和經費投入的限制，實際上各專業教研室自行組織的競賽活動并不多，即便是有，也多是承接學校舉辦的各項賽事。同時，各專業教研室的主要職能是組織好專業的建設、教學、管理、師資隊伍建設等各項工作，對是否開展技能競賽，要求并不高。

(三)以學生社團為舉辦主體的技能競賽

學生社團實際上承擔了校園文化活動建設的一大部分職能，但是社團活動都是各學生社團自發開展的，由于缺乏有效地指導和約束，社團活動存在較強的無序性，導致競賽質量低、標準低，缺乏延續性等缺陷。目前，各高職院校的學生社團受經費缺乏，受眾面小，學生專業認知不全等因素影響，所舉辦的賽事只能作為豐富校園文化的一種形式，還不能成為促進專業辦學一種手段。

四、實施職業技能競賽常態化的原則

技能競賽是專業辦學中的一種輔助手段，必須合理安排三個舉辦主體的職能分工，結合專業人才培養目標定位、專業核心課程教學要求和校園文化建設需要，制定像是、可行的專業技能競賽規劃，確保技能競賽合理、有序，常態化開展。規劃制定須遵循以下原則:

(一)專業核心競賽與國賽、省賽相結合

每個專業必須擬定一個核心技能競賽項目，通過該賽事，綜合檢驗專業人才培養質量。以全國職業院校技能大賽為例，這個競賽實際上是分全國、省市兩級開展的，即由各省市進行初賽，選拔隊伍后，參加全國的總決賽。作為主辦方之一的教育部，在擬定賽事項目和競賽內容時，肯定會充分調研當前行業的新技術、新標準，賽事項目具備較強的代表性。

(二)單項競賽內容與專業教學相結合

在核心技能競賽項目基礎上，還可開設各種專項技能競賽項目。針對各專業核心課程的專項技能競賽，由各教研室舉辦。針對學生職業素養等專業性不強的競賽，如知識競賽、職業生涯規劃、模擬招聘、辦公自動化等競賽項目，可交由學生社團組織。

(三)評價體系與崗位能力要求相結合

技能競賽必須服務于專業辦學，服務于學生的就業。因此，在項目命題時，要與實際的崗位工作內容相結合。在制定評分標準時，要與崗位的實際工作要求相結合。我國職業教育在近10年的高速發展中，已經積累起了大量的辦學經驗，現行的專業課程教學中，已經把崗位能力作為教學實施的一個重要內容。

五、總結

2008年教育部原職業教育與成人教育司司長黃堯講話中指出，通過舉辦職業院校技能大賽，把具有中國特色的“工學結合、校企合作、頂崗實習”的經驗和做法加以制度化和規范化，形成“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的局面。未來，職業技能大賽將進入常態化局面，做好技能大賽，既能彰顯學校辦學實力，也對專業教學有著確實的推進作用。

［參考文獻］

［1］李紹中.職教通訊，2012(14) :15－17.

［2］陳利，張天明.廣州番禹職業技術學院學報，2010(5) :4－7.

［3］劉廣武.科技創新導報，2012(2) :252.

*作者簡介:張波(1978－)，男，湖北宜城人，學士，仙桃職業學院計算機科學技術學院副院長、講師、嵌入式linux軟件工程師，研究方向:嵌入式應用技術、計算機網絡安全、C程序設計。

中圖分類號:G719.2

文獻標識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0198－01