小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

李松琴

貴州省甕安六小，貴州　甕安550400

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小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考

李松琴

貴州省甕安六小，貴州甕安550400

摘要:語文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)具有重要的作用。合適的語文課本閱讀量對(duì)于幫助小學(xué)生開闊視野、陶冶情操有積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生課本閱讀量的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高小學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行深刻的思考。本文就相關(guān)問題作闡述，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;閱讀量;現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，素質(zhì)教育理念得到了較為廣泛的接受。小學(xué)語文的教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而閱讀書籍是培養(yǎng)學(xué)生品格道德的重要途徑之一。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀可知，如何確定小學(xué)語文的課本閱讀量是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。這就給語文教學(xué)的實(shí)施帶來了一些困難。本文筆者就結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生課本閱讀量的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，望與老師們共勉，以期對(duì)學(xué)生的閱讀能力與水平得以提高。

一、小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)語文課本的閱讀量沒有完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來制定的。不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生適合于不同的課本閱讀量。為了提高小學(xué)生的語文水平，滿足現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的變化和需要，語文教師主要采取了以下兩點(diǎn)措施來提高教學(xué)成效:

(一)增加閱讀數(shù)量

現(xiàn)階段，小學(xué)生的課本閱讀發(fā)生了較大的變化，不僅體現(xiàn)為閱讀書目不斷增多，也體現(xiàn)為閱讀素材更加豐富。一方面是由于社會(huì)時(shí)代在不斷發(fā)生著變化，另一方面也是因?yàn)楝F(xiàn)代語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。通常來說，課本閱讀量并不只是包含了小學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)和對(duì)教材文章的學(xué)習(xí)，也包含了課后練習(xí)中出現(xiàn)的大量文章。語文教材上的文章都是經(jīng)過教育專家精挑細(xì)選的優(yōu)秀文章，具有的重要教育意義和教學(xué)功能，能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)新的詞句、新的語法，從而提高小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力［1］。但是僅僅依靠教材上的文章很難滿足實(shí)際教學(xué)的需要。因此，課后輔導(dǎo)資料中會(huì)及時(shí)補(bǔ)充一些與課文相關(guān)的文章，以幫助學(xué)生鞏固語文知識(shí)，進(jìn)一步提高識(shí)字量。實(shí)際上，增加閱讀數(shù)量對(duì)于提高小學(xué)生的閱讀能力來說是十分必要的。因?yàn)樾W(xué)生正處于接受能力、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的年齡階段，通過大量的強(qiáng)化練習(xí)能夠幫助小學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。當(dāng)然，增加課本閱讀量也必須是切合實(shí)際的，不能盲目增加閱讀數(shù)量，否則會(huì)給小學(xué)生帶來過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

(二)隨時(shí)按需調(diào)整

在小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀中，另一個(gè)值得注意的重點(diǎn)就是由于不同年級(jí)的小學(xué)生閱讀能力的差異較大，因此教師必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度來選擇合適的課本閱讀量。比如，一年級(jí)的小學(xué)生和六年級(jí)的小學(xué)生在課本閱讀量的安排上就有很大的不同。低年級(jí)的學(xué)生首先需要強(qiáng)調(diào)語文基本功的學(xué)習(xí)，比如認(rèn)識(shí)更多的新詞語，掌握更多的句法結(jié)構(gòu)。而高年級(jí)的學(xué)生在有了一定識(shí)字量的基礎(chǔ)之上就能夠進(jìn)行下一步的閱讀理解。語文教師必須按照循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心不至于受到嚴(yán)重的挫折。由于學(xué)生閱讀能力的增長(zhǎng)較為快速，因此語文教師的教學(xué)也應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備調(diào)整。要考慮到學(xué)生的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，開展恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)活動(dòng)。并根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀文章的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和閱讀數(shù)目。只有這樣，才能真正做到始終保持合適的課本閱讀量。

二、關(guān)于小學(xué)語文課本閱讀量的思考

語文課本閱讀對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的重要性是不言而喻的。盡管教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，但是由于一些外部因素和內(nèi)部因素的共同影響［2］，語文課本閱讀量的問題還有待解決，才能進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀水平。

(一)認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)小學(xué)語文課本閱讀量展開思考，則首先應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。其中，不僅要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，更要認(rèn)識(shí)到制定合理閱讀量的重要性。而為了使課本閱讀量更加貼近教學(xué)實(shí)際，語文教師應(yīng)該隨著小學(xué)生年級(jí)的變化而調(diào)整相應(yīng)的閱讀教學(xué)計(jì)劃。也就是說，語文教師要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的識(shí)字情況和語文水平來設(shè)置閱讀量。通過閱讀訓(xùn)練，一步一步地提高小學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，也要注意結(jié)合小學(xué)生的心理特征和性格特征進(jìn)行閱讀量的設(shè)定。

(二)改善教學(xué)方式

興趣對(duì)于閱讀教學(xué)來說具有重要的作用。而語文教師的教學(xué)方式往往決定了閱讀教學(xué)是否生動(dòng)有趣。如果語文教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排閱讀文章的話，那么學(xué)生就能夠在愉快的學(xué)習(xí)心情下進(jìn)行閱讀，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高閱讀的效率。因此，語文教師應(yīng)該重視活躍閱讀課堂的氣氛，使學(xué)生更多地參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中。并善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本和文章的內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解，形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)。這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維、提高學(xué)生的寫作能力具有良好的作用。同時(shí)，教學(xué)方式的改善也能夠增強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。以便老師能夠及時(shí)了解學(xué)生在文章閱讀時(shí)遇到的難點(diǎn)和困惑，進(jìn)行針對(duì)性的解答［3］。也能夠使學(xué)生之間養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，形成一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。具體來說，改善教學(xué)方式的途徑有:情景教學(xué)法、合作教學(xué)法等等。

(三)尊重學(xué)生主動(dòng)性

語文閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我思考和感悟，因此在教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生的自主性。一方面，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法和理解。對(duì)于一些新奇的想法，要給予鼓勵(lì)，而不要過多的批評(píng)學(xué)生，以免阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，語文老師也要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來理解文章。從生活實(shí)際的角度出發(fā)看待文章，往往能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容和主題的把握，也能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的思維模式。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，強(qiáng)化課文教學(xué)中的引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力，從而培養(yǎng)出良好的閱讀興趣，為學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］竇玉輝.淺談小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015(10).

［2］花利軍.關(guān)于小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考［J］.關(guān)愛明天，2015(12).

［3］王賀玲.小學(xué)語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2011，13(12).

中圖分類號(hào):G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006－0049－(2016)04－0189－01