高中物理教學中提高學生抽象思維能力的對策研究

摘 要：在新課改教學背景下，對高中物理教學目標以及教學方式有了新的要求。新課程教學標準對高中物理教學規定的目標是，提升學生自主學習能力，讓學生學習的積極性不斷提升。高中物理學科特點，要求學生必須具備一定的抽象思維能力，這樣有助于學生理解知識。本文將根據物理學科特點，對提升學生抽象思維能力，制定合理的解決措施。

關鍵詞：高中物理;抽象思維;教學方式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.021

一、高中物理學科的特點

1.學科知識范圍廣。高中階段的物理知識范圍非常廣，和初中階段的物理知識相比，知識面更廣，而且很多內容是初中沒有接觸過的，如力的合成動量定理、光的本性等知識點。

2.知識較深，理解較難。高中階段物理教學過程中更加側重學生對物理知識的理解，由之前的定理討論過程逐漸步入到定量計算中，如力的運動關系、電磁感應等。

3.應用知識，提高能力。高中階段的物理知識教學過程中要求學生掌握基礎物理知識，同時還要具備一定應用物理知識的能力，這也是高中物理教學的重要部分。高中階段物理教學過程中更注重對自學能力和物理理解能力的培養，同時讓學生掌握一些常用的物理研究方式。

二、高中物理教學中提高學生抽象思維能力的重要性

物理學科有著知識范圍廣、知識比較深、應用能力較強等特點。學生要想學好高中物理，必須具備一定的抽象思維能力。提升抽象思維能力，需要教師制定合理的教學策略以及學生自身的天賦和努力。學生面對深奧的高中物理知識，都有一定的抵觸心理，因為高中物理的知識內容非常廣泛，而且復雜性與抽象性很強，學生學起來有一定難度。教學中教師以合理的方式，帶領學生在研究實驗過程中掌握物理知識點，有助于培養學生的邏輯思維能力和抽象思維能力。這樣能使學生的學習水平以及各項綜合能力有所提升，也能使高中課堂教學效率逐漸提升。這些都彰顯了高中物理教學中培養學生抽象思維能力的重要性。

三、 高中物理教學中提高學生抽象思維能力的策略

1.高中物理教學過程中會涉及很多實驗教學環節，教師借助實驗可以為學生展示更多的物理原理以及物理現象，能帶動學生學習物理的積極性，與此同時借助實驗的方式，還可以將抽象難懂的物理知識點以及物理原理，形象具體地呈現到學生面前。物理實驗教學方法能幫助學生對物理知識理解更為透徹，教師以合理的方式引導學生參與物理實驗過程，對培養學生的抽象思維能力有很大幫助。課堂中進行實驗教學活動時，教師要注意合理把握課堂教學節奏，設置的物理實驗要新穎、有趣，這樣學生才能積極參與實驗活動。物理實驗的基礎是讓學生有興趣學習物理知識，課堂教學目的是讓學生積極參與實驗研究過程，從實驗中歸納出更多的物理知識點，最終的教學任務是培養學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。在實驗教學過程中，教師要以合理的方式引導學生觀察實驗的正確操作方法，同時也能讓學生在觀察中研究物理現象以及物理規律，循序漸進地開展實驗教學活動，這一過程有助于培養學生的抽象思維。例如，在教學“超重和失重”這部分物理知識點時，教師可以結合課本做一做活動，為學生們對演示的實驗進行改進，優化實驗過程。實驗之前教師為學生準備好金屬罐頭和塑料瓶或者易拉罐等實驗器材，將塑料瓶底部側面拉開一個洞口，用手指捂住洞口，將其裝上水慢慢移，開手指發現水就會從洞中流出，如果直接放開手讓罐子自由落下就會發現水瓶在掉落過程中，水不會從洞中流出來。這一物理實驗在生活中與課堂上操作非常方便，而且便于學生觀察。由此可見，教師必須具備優化物理實驗過程的能力，不斷優化高中物理實驗過程，逐漸培養學生的思維能力。

2.通過物理習題訓練培養學生的抽象思維能力。高中物理教學過程中，教師可以借助物理習題訓練方式，幫助學生掌握重點物理知識以及物理知識的應用能力。教師還可以利用物理習題訓練方式，逐漸培養學生的抽象思維能力，幫助學生對物理知識點作進一步理解。深入分析會發現高中物理習題和數學題解題方式有很多相似之處，不是只有單一的解題方法，很多物理習題有兩種或者兩種以上的解題方式。高中物理涵蓋的知識點非常多，而且知識點前后有很多相似的地方。教師可以輔助學生清楚地區分這些相似的知識點，這樣就能提升學生在解答習題的準確性。這些解答習題的過程以及學生對物理教材中各種物理概念有效的區分，都有助于培養學生的抽象思維。

綜上所述，在高中物理教學過程中要想提升學生抽象思維能力，一定要結合物理學科自身的特點，制定合理的教學方式。我們可以將抽象的物理知識簡單化、具體化，充分利用物理實驗教學方式以及習題訓練方式，提升學生的抽象思維能力，使學生的學習能力與學習成績都有所提升。

參考文獻：

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[2]臧長春.解決困擾，應對挑戰——探究高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力[J].高考，2017（9）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 李萬澤（1981.4— ），男，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：中學物理教育教學。