青少年犯罪心理的矯治與干預(yù)

張　倩　陳　希

河南大學教育科學學院，河南　開封　475000

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青少年犯罪心理的矯治與干預(yù)

張倩*陳希*

河南大學教育科學學院，河南開封475000

摘要：本文通過對犯罪心理和心理矯治的概念的理解，詳細論述了對于青少年犯罪心理的矯治措施。從正當宣泄情緒，認知行為矯治和人格矯治三個方面進行論述，以幫助犯罪青少年實現(xiàn)心理矯治。

關(guān)鍵詞：犯罪心理；心理矯治與干預(yù)；青少年犯罪

一、青少年犯罪心理

(一)犯罪心理

在弄清“犯罪心理”這一概念之前，要先明確“犯罪”的概念。刑法中的“犯罪”是指嚴重危害社會、觸犯法律、依法應(yīng)當受到刑罰處罰的行為。犯罪心理是指與犯罪行為的發(fā)生、發(fā)展和完成有關(guān)的所有心理活動和相關(guān)心理因素的總稱。人類所有的行為都受其心理活動和心理特征的支配。犯罪行為是人類社會的一種特殊行為，發(fā)生和發(fā)展的具體過程都是犯罪心理的外在表現(xiàn)，都要受到犯罪心理的支配。因此，所有的犯罪行為是犯罪心理的外化形式。

(二)青少年犯罪

所謂青少年犯罪，是指已滿14歲不滿26歲的，具有刑事責任能力的自然人實施了應(yīng)受刑事處罰的行為，包括年齡已滿14周歲未滿18周歲的未成年犯罪和年齡已滿18周歲未滿26周歲的成年人犯罪。

青少年犯罪已經(jīng)成為目前世界的三大公害之一。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，青少年犯罪的比例在不斷攀升，犯罪類型多樣化，犯罪工具科技化，犯罪結(jié)果殘忍化，這三個趨勢讓人不寒而栗。同時，青少年犯罪的頑固性和持續(xù)危害而讓我們不得不重視青少年犯罪心理的矯治和預(yù)防。關(guān)于預(yù)防，主要有以下幾個方面。

二、心理矯治

犯罪心理矯治是指促使犯罪的心理和行為發(fā)生積極變化的心理咨詢、心理治療、行為矯正等活動的總稱。美國當代法律心理學家表示：“從理論上講，犯罪人心理矯治與干預(yù)既包括精神分析，也包括行為方法。不同的矯治活動既可以由專業(yè)人員進行，也可以由受過訓練的準專業(yè)人員在監(jiān)督下進行。治療與干預(yù)活動可以一對一的進行，也可以在集體情景中進行。”

對于青少年的犯罪心理的矯治與預(yù)防更需要專業(yè)人員和準專業(yè)人員付出給予更多的耐心和關(guān)愛，同時，運用適當?shù)某C治與干預(yù)的方法。

三、矯治與干預(yù)方法

(一)正當?shù)那榫w宣泄

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)犯罪青少年總是有許多負面情緒，這些情緒得不到正當處理，在許多生活事件中不斷積累，最終導致嚴重的爆發(fā)。尤其是一些來自于破裂家庭的青少年，父母是極端專橫跋扈的人，家庭關(guān)系緊張，父母多用暴力行為與青少年交流，青少年多年的憤怒情緒得不到宣泄，最終養(yǎng)成青少年冷漠、殘忍、暴虐的人格。

因此，在我們對青少年犯罪心理進行矯治和干預(yù)之前，首先要允許青少年宣泄自己的不良情緒，并幫助他們尋找正當?shù)姆绞叫共涣记榫w。工作人員要給予青少年耐心和關(guān)愛，讓青少年感受到安全和信任，建立良好的關(guān)系。為之后的心理矯治與干預(yù)奠定良好的關(guān)系基礎(chǔ)。

(二)認知與行為矯治

認知理論認為，個體對外部事件的想法、解釋和自我陳述對其自身情緒和行為功能有很大影響。而個人的情緒困擾源于認知扭曲，即對實際情景事件予以歪曲或錯誤的解釋。研究發(fā)現(xiàn)，犯罪青少年對激怒意圖不明確的情景(模糊情景)做出憤怒反應(yīng)更加明顯，更傾向于有意歸因，更容易出現(xiàn)憤怒情緒，并產(chǎn)生有敵意的報復(fù)行為。這樣的敵對認知會更加明顯，他們會認為攻擊是解決矛盾的唯一方式，完全將攻擊與犯罪行為當做合理的。因此，想要對犯罪青少年的行為進行干預(yù)，需要矯正其認知。

認知行為和認知干預(yù)療法的目的在于幫助個體挑戰(zhàn)他們的不合理、歪曲的思維模式，建構(gòu)更具適應(yīng)性的信念體系。從改變個體內(nèi)的思考實現(xiàn)改變行為。認知與行為的矯治主要有四個階段。

認知準備階段：讓青少年在一些負性事件的角色扮演中意識到自己的認知、行為和情緒，并記錄下來進行量化評價。

認知改變階段：運用驗證等方法讓青少年意識到自己的認知歪曲，出現(xiàn)認知上的松動。工作人員在改變其認知過程中要表現(xiàn)出最大的耐心和鼓勵，并對青少年的改變和進步給予表揚，強化其積極的認知。

行為技能獲得階段：知道青少年重新評價負性事件中自己的認知和情緒。同時進行自我放松訓練，加強自控能力；使用榜樣示范和角色扮演，讓青少年進行社交技能訓練和自信心訓練，并對青少年的行為積極部分予以鼓勵和肯定，及時指出不足之處。

應(yīng)用與鞏固階段：鼓勵青少年在情境中使用已經(jīng)學會的技能進行社交。這樣的實踐活動可以個別進行，也可以團體進行。

(三)人格矯治

青少年犯罪的心理原因多樣，其中人格缺陷和障礙是其中的重要原因。導致青少年人格缺陷和障礙多和家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式和學校教育與社會消極影響有密切的關(guān)系。青少年本身就具有自控能力較弱，是非辨別能力有限的特點，這些不良影響會使青少年本身不成熟的人格偏離正道，最終形成不良人格。

針對犯罪青少年的人格特征，不良人格的矯治，就需要矯治不良人格和培養(yǎng)成熟人格入手。首先，要加大對犯罪青少年知識文化教育和思想品德教育，改變其原有的知識和道德水平，建立新的正確合理的知識和道德結(jié)構(gòu)。然后，給予犯罪青少年最大的關(guān)心和耐心，讓其獲得安全感，樹立良好的人格榜樣。接著，幫助犯罪青少年克服缺乏的自制力，培養(yǎng)其自覺性、自制力和獨立性的人格品質(zhì)。最后，幫助青少年培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力，包括勞動技能，人際交往能力和抗挫折能力等。

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*作者簡介：張倩(1991-)，女，漢族，河南洛陽人，河南大學教育科學學院，2015級碩士研究生，研究方向：應(yīng)用心理學(心理咨詢方向)；陳希(1992-)，女，漢族，河南許昌人，河南大學教育科學學院，2015級碩士研究生，研究方向：應(yīng)用心理學(心理咨詢方向)。

中圖分類號：C913.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0105-01