音樂學專業（教師教育方向）學生專業能力版塊的建構

徐 杰

（湘南學院音樂學院，湖南 郴州 423000）

音樂學專業（教師教育方向）學生專業能力版塊的建構

徐 杰

（湘南學院音樂學院，湖南 郴州 423000）

音樂學（教師教育方向）專業，是目前國內高校音樂類中最常見的專業之一。它廣泛存在于獨立音樂學院的音樂教育系和一些師范大學或地方高校的音樂院系中。該專業經過十多年的發展，為我國當下普通音樂教育中師資的輸送，做出了應有的貢獻。

音樂學；學生專業

一、音樂教學能力版塊的建構

作為一名音樂學專業（教師教育方向）的在校生，首先應清楚地認識到將來的職業規劃和職業愿景。大學四年畢業之后，是“走上講臺”，而不是“登上舞臺”。

教師這個行業，主要是靠“嘴巴”吃飯的。一位教師，要想做到在講臺上授課時滔滔不絕、旁征博引，前提是必須具有深厚的音樂文化知識和底蘊。因此，音樂學專業學生在大學期間要加強對《中外音樂史》、《民族民間音樂》、《音樂美學》等音樂文化類課程的學習。通過這些課程的學習，使自己對古往今來人類歷史上優秀的傳統音樂文化，有一個認識，了解和積淀的過程?！度罩屏x務教育音樂課標準》的頒布，明確地把審美和情感教育確定為音樂教育的核心，據此，那就要求中小學音樂教師要加強自身的音樂文化修養，要在通曉眾多古今中外經典音樂作品的基礎上；在引導學生欣賞音樂作品的過程中，真切地感受優秀作品中所蘊含的高尚的精神美，要用美好的藝術作品來陶冶學生們的稚嫩的心靈。因此，深厚的傳統音樂文化修養是音樂教學能力版塊建構的重要前提基礎。

此外，作為一名工作在教育領域的音樂老師，對教學的基本規律也要有較深刻的認識。因而在大學期間，應重視對《教育學》、《心理學》、《中小學音樂教學法》、《音樂信息化教育》等課程的學習。通過這些課程的學習，可以幫助音樂學專業學生提高教育工作者的職業認識，樹立科學教育觀，掌握教育科學知識。掌握教育規律、方法和技術及其運用原則。探索當下中小學音樂教育的未來發展。毋庸置疑，教育類課程的學習，是學生在音樂教學能力版塊建構方面的不可分割的重要組成部分。

二、音樂舞臺實踐能力版塊的建構

音樂藝術歸根結底是一門表演的藝術。作為將來一名普通的中小學音樂教師，和音樂表演相關的課程顯然是不可忽視的。在音樂學（教師教育方向）專業的培養方案中，側重舞臺表演的主要有聲樂、鋼琴、舞蹈和器樂類主修課程。學生通過大學四年循序漸進的系統的學習，在音樂舞臺實踐技能方面打下一個良好的基礎。

一名合格的中小學音樂教師，將來在自己就職的學校中，在師生們的心目中，儼然是音樂領域里的一個專家級人物。除了日常的教學工作外，還要承擔學校在節日或各種慶典中的文藝排練以及演出活動。因此作為音樂教師，要有能在舞臺上聲情并茂地演唱中外聲樂作品的能力；要有能在舞臺上行云流水般地演奏鋼琴作品的能力；要有能在舞臺上舞蹈作品表演中領舞或是獨舞的能力。此外，作為一名音樂老師，應有在學校各種重大的文藝演出中，組織指揮合唱隊的能力；訓練指導小型管弦樂隊的能力；編導排練舞蹈作品能力。而以上諸能力的實現，和音樂學培養方案中，音樂技能課的學習是密不可分的。在中小學常規音樂課教學中，教師自身良好的音樂技能也是不可缺少的。雖然從“舞臺”回歸“講臺”，但是示范表演在音樂課的教學中是不可缺少的。如在唱歌綜合課教學中，優美的范唱能力；嫻熟的鋼琴即興伴奏能力；身段優美的舞蹈示范能力等等。教師在課堂上自身良好的音樂技能展示，可以給學生在心靈上帶來關于音樂藝術美的、愉悅的美好感受，在一定程度上極大地激發了學生對中小學常規音樂課的學習熱情和興趣。

因此，音樂學專業學生應重視自身在音樂舞臺實踐能力領域的提升和建構，在將來的音樂教師崗位上，在該版塊力求做到“表演師范化”和“師范表演化”。

三、信息化音樂教學能力版塊的建構

當今時代，教育信息化產業飛速發展，方興未艾。音樂學專業學生可建立個人課程網絡學習空間，上傳大量經典音樂作品的音頻或視頻，也可上傳自己精心制作的音樂欣賞類微課視頻等，通過這種方式，達到與同學、老師甚至是網站訪問者之間的交流。因此，作為畢業走上教師崗位的師范生，應積極迎合時代發展潮流，努力學習和音樂教育信息化有關的知識和技能，主動增強自己在信息化音樂教學能力版塊的技術理念和信心。

總的說來，音樂學專業學生在大學四年中要科學規劃自己的學業歷程，要對自己所學專業知識和技能的認識上升到“三大版塊建構”層面的理論高度。要時常對自己所學專業的培養目標，培養領域和專業知識版塊分布作清晰的認識和冷靜的思考。爭取做一名新時期音樂學專業“一專多能”的復合型人才。

［1］李勁松.基礎音樂教育“母機”的困惑——對音樂學專業培養模式的思考［J］.四川戲劇，2006，（5）.

［2］楊清.地方應用型高校音樂學專業對口就業調查及分析［J］.湖南人文科技學院學報，2013，（06）.

［3］童媚娟.對云南大學音樂學專業現狀的思考與展望［J］.藝術教育，2010，（11）.

［4］瞿曉勇.對高師音樂學專業人才培養戰略若干問題的思考［J］.新西部（理論版），2011，（12）.

［5］居其宏.對我國音樂學教學若干命題的反思和建議［J］.音樂探索，2016，（02）.

徐杰（1975—），男，現為湘南學院音樂學院講師。研究方向：中國音樂史，教育學。

本文試圖從音樂學專業培養學生三大能力版塊建構方面，闡釋音樂學專業學生在校期間，為達到專業培養目標所提出的要求，應從哪幾個大的方面去不斷地提升自、完善自己的業務素質和專業能力的理論思索。