黨史音樂課對高職農村學生音樂素質培養探究
——以聊城職業技術學院音樂欣賞課教改為例

邵 琰

（聊城職業技術學院，山東 聊城 252000）

黨史音樂課對高職農村學生音樂素質培養探究
——以聊城職業技術學院音樂欣賞課教改為例

邵 琰

（聊城職業技術學院，山東 聊城 252000）

在職業教育日益發展的今天，高技能型人才全面發展已成為各高職院校人才培養的目標，大學生的素質教育越來越受到重視。音樂類課程作為素質教育的重要課程，已成為全國眾多高職院校課程建設的內容。筆者作為聊城職業技術學院音樂教學的一線教師，立足于實踐調查，并以聊城職業技術學院培養的音樂欣賞課教學改革為研究案例，結合全國其他非音樂專業高職院校音樂教育情況，對音樂教育與黨史教育相結合的教學改革與實踐及其對農村學生音樂素質的培養進行探究，以提高農村高職生音樂素質，促進高職院校素質教育的健康發展。

高職；音樂教育；黨史教育

音樂是大學生素質教育的重要組成部分，是人類文化的積淀和人類想像力與創造力的結晶。聊城職業技術學院積極探索與專業相結合與國史、黨史相結合的音樂教育，通過音樂教育豐富學生的情感體驗，培養學生的愛國情感，提高學生的審美情趣。聊城職業技術學院開設音樂欣賞課的目的就是用藝術的形式、生動的內容和深刻的內涵打動學生心靈，走進學生生活，以經典音樂藝術的形式滲透國史黨史教育。聊城職業技術學院有在校生8000余人，欠發達地區農村學生約占學生總數的60%。由于農村學生受教育基礎比較差，綜合素質偏低的問題普遍存在。如何培養農村學生的音樂素質，從而帶動全院學生整體素質提升，推動全校素質教育，是本文重點研究的問題。

一、聊城職業技術學院農村學生音樂素質概況

筆者對聊城職業技術學院農村學生做了抽樣調查，以問卷為主，訪談為輔的方式進行了調查。調查結果分析如下：

（一）農村音樂基礎教育開展正常

在接受調查的農村學生中，有13%從未接受過音樂教育，所在農村學校未開設音樂課；87.4%接受過小學音樂教育；86%接受過初中音樂教育；高中音樂教育最不容樂觀，80%的農村學生高中階段沒有開設音樂課。結果顯示，由于國家素質教育的推廣，農村的音樂教育普及程度越來越高，且均配有專職音樂教師。但高中學校面對巨大的升學壓力，本已列入課表的音樂課被“主干課程”所占用，有的學校甚至取消了音樂課。

（二）農村學生音樂基礎知識薄弱

農村學生對音樂基礎知識的掌握情況令人擔憂。調查數據顯示88.6%的農村學生從沒接觸過音樂理論基礎知識，對于中外音樂家也只能舉出聶耳、冼星海、貝多芬等人。而識譜能力更是薄弱，能識別簡譜的占34.1%，能夠視唱簡譜的僅占1%，而認識五線譜的僅占0.5%。這與農村學生大多性格內向，缺少在人前表現的勇氣，較少參加文藝活動有著很大關系。而音樂基礎知識是學習音樂藝術的工具，農村學生缺少了鑒賞“工具”，從而制約了他們對音樂的感受力、鑒賞力，也阻礙了高職音樂教學的發展。

（三）音樂鑒賞能力較弱

音樂鑒賞能力是音樂素質的綜合反映。筆者在調查時發現，學生有能力對音樂形象展開聯想，并可以發表簡單的見解。而音樂基礎知識的缺失制約了農村學生欣賞的深度，他們不能深入挖掘優秀音樂作品的深厚內涵，更不能領悟其精髓。

（四）音樂興趣與偏好受市場經濟影響較大

問卷結果顯示，聊城職業技術學院的學生每天有超過1小時的時間聽音樂，音樂儼然已經成為學生課余生活的必需品。在對音樂類型的喜好調查結果顯示，喜愛流行音樂的人數占調查總數的87.6%，其次是喜愛中國傳統音樂的人數占調查總數的8.8%，喜愛西方古典音樂的僅占3.6%。筆者在上課過程中還發現，魯西欠發達地區的農村學生由于受經濟影響信息較閉塞，接受前沿文化較少，故對流行音樂的認識也停留在數年前，這使得農村學生對音樂的欣賞有著較大的局限性。

二、高職音樂教育普遍存在的問題

（一）教學模式陳舊

高職院校音樂教學大多使用本專科音樂教學的模式和內容，缺乏高職教育的特色。教學目標和教學內容設置不詳細，使教師無法進行針對性和實效性的教學。

（二）教學方法“一刀切”

高職院校學生的音樂素養參差不齊，很多農村學生在初中或高中階段沒再接受過音樂教育，缺乏音樂基礎知識，識譜、唱歌、跳舞、彈琴等音樂技能都不及城市學生，對音樂的學習也就沒有城市學生有熱情。而大多高職院校的音樂課教學方式卻沒能因材施教，沒有音樂專業的院校音樂教師往往分布在不同的行政崗位上，沒有時間和精力研究探討適合高職生的音樂教學模式，不得不采用“一刀切”的教學方法。

（三）教學設施落后

音樂教學在高職院校中多作為選修課開設，學校重視程度不高，教學設施投入不足。從而形成音樂教學設備老化、缺少常規功能音樂教室、沒有鋼琴或電子琴等教學工具、沒有專用的音響設備等教學資源匱乏，甚至缺失等問題。落后的教學設施不能滿足音樂教學發展的多元化要求，使得教師降低了教學熱情，也影響了學生對音樂的興趣，嚴重制約了音樂教學發展。

（四）學生學習熱情不高

音樂欣賞課對大多數學生來說是放松、休息，很少有人自覺地把音樂教育當做提高自身修養的素質培養課。再加上農村學生一般家庭經濟拮據、教育水平落后，缺乏音樂教育的環境，基礎音樂教育階段僅為被動、灌輸式的欣賞，缺乏音樂欣賞的原動力。因而導致課堂上一旦出現陌生、陳舊、不感興趣的內容，學生則呈現出睡覺、玩手機等不配合教學的現象。

三、音樂教育改革策略研究

針對以上高職院校音樂教育發展中存在的問題，聊職院進行了策略研究，將音樂欣賞與黨史教育緊密聯系、融會貫通，提高學生的音樂興趣，使之在欣賞經典音樂作品之時同時掌握一種音樂技能并從中獲得黨史國史知識。聊城職業技術學院將研究策略運用在教學改革中，取得了良好效果。

（一）根據高職人才培養目標改革教學內容

改革教學內容必須根據高職人才培養目標需要。高職院校主要的辦學目標是向社會培養高素質高技能的技術性人才。用人單位也曾提出希望員工是“情商高、綜合素質高、善于表達、敢于表現的全面型技術性人才”。因此，聊城職業技術學院將傳統的交響樂、民歌、舞蹈、戲曲等模塊教學改為《長征組歌》、《黃河大合唱》、《東方紅》、《復興之路》四部經典音樂作品為主要內容的教學，藝術化地將黨史國史傳達給學生，用經典音樂作品深刻的思想內涵，融入愛黨愛國的時代主題，在獲得音樂知識，提高欣賞水平，培養高尚的藝術情懷之時堅定大學生的理想信念。四部作品都是中國音樂史上影響力大、藝術性強，有代表性的作品，無論在城鎮還是鄉村都是百姓家喻戶曉、耳熟能詳的作品，對于農村學生也不陌生。作品歌唱性強，與學生的興趣相吻合，易于接受。

（二）根據高職學生特點創新教學方法和教學手段

聊城職業技術學院音樂欣賞課緊扣學生特點以研討、互動式教學、創作、表演式教學、比較式教學、體驗式教學、個性式教學等各種方法因材施教，使課程充滿樂趣，最大限度地調動農村學生積極性，以提高學生對課程的興趣度。并且創新教學手段，利用分小組團隊合作、前排加分、回答問題算學分等鼓勵措施，用思考性和研究性的問題引導學生學習，啟發學生的認知，激發學生的參與性。音樂欣賞課使用多媒體教學，利用多媒體教學的特點，把文、曲、音、圖、小組討論、教師示范、學生展示、師生互動等融合在一起，形成經典音樂欣賞課程知識化、聽覺化、視覺化、演繹化、互動化、立體化、新穎化共存的特點，培養了學生濃厚的學習方法和興趣，提高了教學效果及學生的綜合素質和創新能力。

（三）結合學生實際，“量身定制”校本教材

以《長征組歌》、《黃河大合唱》、《東方紅》、《復興之路》四部作品為主要內容，將音樂與黨史融為一體，配合交響樂、舞蹈、戲曲欣賞等拓展知識模塊形成聊城職業技術學院《經典音樂》校本教材，使課程有了理論支撐。

（四）課堂教學與第二課堂有機結合，提高農村學生音樂修養

社團是學生張揚個性、發展愛好的實踐基地和舞臺，音樂欣賞課在課程的基礎上成立了“黃河大合唱藝術團”來作為實踐課堂。音樂欣賞課教師是音樂類社團的指導教師，努力鼓勵農村學生參加合唱、舞蹈等社團，利用排練、演出克服膽怯心理，通過自主組織、自我管理提高農村學生組織協調、有效溝通、團隊協作、語言表達等能力，逐漸融入到校園藝術氛圍和活躍的課余生活中，提高農村學生的音樂修養和人文素養。

四、改革后的音樂欣賞課對提高高職農村學生音樂素質的作用

在通過多手段多方法的課堂教學與實踐教學相結合的模式對學生培養一個學期后，音樂教研組使用調查問卷和開展活動的形式對農村學生的音樂素質進行了檢驗。對開課前接受過調查的農村學生再次做問卷調查，與開課前的問卷做對比，發現學生在音樂素質方面有著很大提高。學生在學期結束時舉辦合唱匯報演出，成功演唱了全套《黃河大合唱》，他們敢于在人前表現，勇于突破自己，受到了社會好評。

綜上所述，分別側重于共產黨“戰略轉移——北上抗日——成立新中國——改革開放”的《長征組歌》、《黃河大合唱》、《東方紅》、《復興之路》四部作品為主要內容的音樂欣賞課程以音樂語言的強大感染力結合中國近現代歷史與中國共產黨成長歷程，使農村學生在獲得豐富的音樂知識中學會理解、欣賞音樂，并了解、尊敬、熱愛黨和國家，是內容豐富的音樂欣賞課，也是生動活潑的黨史教育課，對農村學生音樂素質的提高、人文素養的培養起到了很大的作用。

［1］趙倩.高職院校學生音樂素養調查分析與思考［J］.科技致富向導，2011，（17）.

［2］任志宏，單建鑫，陳輝.河北省高等職業院校音樂專業現狀及對策［A］.湖南科技學院學報，2009，（5）.

［3］張向俠.農村中小學音樂教育現狀的分析與思考［A］.交響——西安音樂學院學報，2001，（20）.

邵琰，女，聊城職業技術學院音樂教師，講師，碩士，研究方向音樂學、高職教育。

本文系聊城職業技術學院科研課題：高職院校農村學生音樂素質培養研究——以聊城職業技術學院音樂欣賞課為例（項目編號：2014LZY11）部分成果。