社會主義核心價值觀融入高校思政課教學改革研究*

王　帥*

貴州理工學院，貴州　貴陽　550003

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社會主義核心價值觀融入高校思政課教學改革研究*

王帥*

貴州理工學院，貴州貴陽550003

培育和踐行社會主義核心價值觀，大學生是重要群體和對象，而思政課是對大學生進行社會主義核心價值觀教育的主渠道和主陣地。因此，高校思政課教師要優化教學方法，促進思政課教材體系向教學體系轉化；創新教學方法，提高大學生社會主義核心價值觀認同度；改變課程考核方式，注重大學生社會主義價值觀踐行度，使社會主義核心價值觀有效地融入高校思政課教學改革中去。

社會主義核心價值觀；思政課；教學改革；教學內容；教學方法；課程考核方式

黨的十八大報告第一次指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”[1]大學生是祖國的未來和民族的希望，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要對象和群體，習近平總書記強調：“廣大青年要勤學、修德、明辨、篤實、身體力行社會主義核心價值觀”。使大學生認同并接受社會主義核心價值觀的理論和知識，在此基礎上，身體力行社會主義核心價值觀，是對大學生進行社會主義核心價值觀教育的目的，而實現這一教育目的，思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是主渠道和主陣地。因此，高校思政課教師要優化教學方法、創新教學方法、改變教學考核模式，使社會主義核心價值觀有效地融入高校思政課教學改革中去。

一、優化教學內容，促進思政課教材體系向教學體系轉化

2014年，習近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學習時強調培育和踐行社會主義核心價值觀：“要從娃娃抓起，從學校抓起，做到進教材，進課堂、進頭腦”。如今，高校思政課教材使用的是高等教育出版社出版的馬克思理論研究和建設工程重點教材，包括《思想道德修養與法律基礎》、《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等，在這些教材中，社會主義核心價值觀已經成為貫穿其中的主線，實現了社會主義核心價值觀理論體系“進教材”。但是，如何在思政課教學中，實現從“進教材”到“進課堂”、“進頭腦”的轉化，需要實現思政課教材體系向教學體系轉化。具體來說，一是精心設計教學過程。大學生是思政課教育中教育者施加教育影響的教育對象，是教育活動的依托者，是思想政治教育效果的直接體現者，也是教育活動的主體，因此教學活動要尊重大學生的主體地位，教學設計要圍繞社會主義核心價值觀被大學生的接受和認同度為中心，從教學目標、教學內容到教學反思都要精心設計。二是掌握各門課教材內容的側重點。《馬克思主義基本原理概論》主要介紹馬克思主義基本原理、觀點和方法，是社會主義核心價值觀的靈魂；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》著重介紹馬克思主義中國化的理論成果，集中反應了社會主義核心價值觀的整體發展思路；《思想道德修養與法律基礎》強調大學生應該遵循的行為準則和行為規范，體現了社會主義核心價值觀的思想道德和法治要求；《中國近現代史綱要》書寫了近代以來中國繁榮富強的奮斗史，是人們追求社會主義核心價值觀的精神訴求。掌握各門課程的教材內容側重點就能在教學中做到教學內容不重復，教學效果更突出。

二、創新教學方法，提高大學生社會主義核心價值觀認同度

教學方法承擔著傳遞教育內容、實現教育目標的使命，是教育者對受教育者所采取的思想方法和工作方法。[2]創新教學方法，對于實現社會主義核心價值觀的教育目標，完成教育任務及增強社會主義核心價值觀的實際成效具有重要意義，好的社會主義核心價值觀教學方法，符合學生接受的意愿，增強學習和踐行的信心和興趣，更能提高大學生社會主義核心價值觀的認同度，對于內化社會主義核心價值觀的理論和思想，外化社會主義核心價值觀的行為起到至關重要的作用。創新教學方法，可以從以下幾點著手：一是采用情感體驗式教學法。借助多媒體或多種現代教育技術，選取實現或踐行社會主義核心價值觀的典型人物、典型事例，向學生進行聲情并茂的講述，震撼學生情懷。情感體驗式教學法要求教師能具備一定的口才表達能力，做到講述感人真摯，打動學生；要求教師對典型人物、事例的歷史背景了解準確清晰，力求做到“真”，用真理說服人、用真情感動人、用真情感染人、用真實打動人，使學生從內心接受和理解并能主動去踐行社會主義核心價值觀。二是采用實踐教學法。實踐教學法通過形式多樣的社會實踐活動實現，注重培養學生的實際動手能力和踐行社會主義核心價值觀的習慣養成。主要方法有：社會實踐調查法，讓學生對社會主義核心價值觀的認同度及踐行度進行深入調查，了解目前存在的問題和不足，找出解決當前問題的措施，達到自我對照和教育的作用；參觀訪問法，走訪當地的愛國主義教育基地，重溫歷史，重塑社會主義核心價值觀的核心地位；參加志愿者服務活動法，學生自己組織策劃活動并直接參與，增強社會主義核心價值觀的習慣養成。

三、改變課程考核方式，注重大學生社會主義價值觀踐行度

目前，思政課課程考核方式多采用以知識考察為目的的試卷考試法，突出學生對知識點的記憶和理解能力，忽視了思政課是不同于一般專業課的課程，是對學生進行意識形態教育的課程，目的在于對學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，改變和引導學生的思想和行為，特別是社會主義核心價值觀部分的考核應著重在于考察學生對社會主義核心價值觀的認同度和踐行度。為了改變教師的教學目標與學生的學習目標相脫節的現狀，改變重考試結果，輕學習過程的課程考核弊端，增強社會主義核心價值觀融入思政課教學的有效性，課程考核方式應該注重：注重理論知識掌握的同時，加強對學生實踐教學的考察。將籠統的學分劃分為理論學分和實踐學分兩部分，實踐教學學分可以由平時上課出勤率、師生互動率(課堂回答問題次數、參與小組辯論、討論次數)，參與課程實踐活動積極性(在實踐小組內的職能及對小組的貢獻度)、實施實踐活動頻率及參與后撰寫實踐報告或心得體會的質量幾部分構成，目的在于用實踐學分督促學生親身參與實踐，提高學生學習的積極性和社會主義核心價值觀教育的有效性。

[1]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建設小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2012-11-18.

[2]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社，2007.

王帥(1984-)，女，山東泰安人，碩士研究生，貴州理工學院馬列部，講師，教師。

G641A

1006-0049-(2016)16-0032-01

*2015年貴州省教育廳高校人文社會科學研究思政課項目“社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課的教學改革研究”(項目批準號2015SSK13)的階段性成果。