基于考級下的古箏教學實踐探析

冀瀟彥

（山東濱州學院，山東 濱州 256600）

基于考級下的古箏教學實踐探析

冀瀟彥

（山東濱州學院，山東 濱州 256600）

隨著社會經濟的不斷發展與進步，科學技術的不斷改革與創新，學校教育發展得到了質的飛躍。古箏考級學習作為古箏教學過程的重中之重，是一個必不可缺的關鍵環節，受到了眾多古箏教師與學生的重視和關注。然而，在古箏考級制度的影響下，古箏教學變得更加的應試化、程序化，教師在教學中缺乏創新，無法充分調動學生的學習積極性和主動性，學習質量和效率偏低。因此，為了保障古箏教學穩定持續的發展，教師要營造出和諧愉悅的教學氛圍，不能為了考級而教學，忽視了學生的古箏基本功。本文將進一步對考級下的古箏教學實踐展開分析與探討。

考級；古箏教學；實踐

當前是一個經濟全球化的時代，古箏教學發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。古箏作為我國最為古老的樂器之一，受到了眾多藝術愛好者的喜愛，要想促進我國古箏文化的弘揚與發展，使古箏藝術得到廣泛的普及，就必須加大古箏的教育力度，注重專業學生基本技能和綜合素質的培養，教師要引導學生樹立先進的學習觀念，真正的熱愛上古箏這門藝術，而不是為了獲得考級合格證去努力學習。

一、當前古箏教學中存在的主要問題

（一）過于求成而忽視了學生的基本功

考級作為學生古箏學習過程中重要的評審方式，直接體現了學生的學習綜合能力，雖然考級制度讓古箏學習變得更加規范化，然而卻讓眾多專業教師忽視了學生基本功的培養［1］。古箏教師在實踐教學中一味的向學生灌輸各種古箏理論知識，反復訓練學生的彈奏技巧，就是為了促使學生能夠快速獲得對應的古箏登記證。單一的教學方式容易造成學生抵觸厭學的情緒，反而降低了實踐教學質量和效率，教師缺乏對學生古箏基本功的關注，導致一些學生在長期學習過程中出現坐姿不正確、彈奏指法不規范以及缺乏演奏情感等問題。

（二）缺乏相互合作與交流

古箏專業教師在實踐教學中將自身作為課堂的主體，學生只能被動的接受知識和技能的傳教，這樣不利于學生之間共享進步，學生的自身體會和心得經驗無法及時在課堂上與他人進行交流分享，只能通過自身的總結不斷提升古箏演奏水平。教師未能夠充分認識到培養學生合作精神的重要性，在集體古箏演奏中不僅僅要求學生個人具備扎實的演奏能力，還必須更加注重隊員之間的相互協調合作，這樣才能有效形成和諧的集體旋律，教師忽視了學生的集體意識，只關注到學生的個人考級學習問題。

（三）學生綜合素質的培養

在古箏實踐教學中，存在部分教師受到傳統應試教育觀念的影響，他們只關注到古箏等級考試的教學考核科目，忽視了學生藝術表現形式的學習掌握，在教學過程中頻繁展開古箏演奏技術的訓練，只為了能夠幫助學生考過各個古箏等級。現代化的藝術演出形式不僅僅是單獨的樂器演奏，更加強調多元化的演奏節目內容，要想提高演出的藝術性，各個演奏人員除了要有過硬的演奏技巧，還必須具備良好的綜合素質，能夠相互之間懂得配合，充分發揮出具體的力量［2］。

二、基于等級下古箏實踐教學的改善措施

（一）加強學生基本功訓練，培養學生合作交流精神

古箏專業教師在實踐教學中，不能只關注到學生古箏等級考試內容，而要加強教學方法的創新，積極做出教學方案上優化和調整。教師要打破傳統應試教育觀念的弊端，引進先進的教學思想，正確引導學生注重自身基本功的練習，不要急于求成想在短時間內就通過各種等級考試，要幫助學生學會輕松對待等級考試帶來的壓力與負擔，真正的熱愛上古箏這門傳統藝術。此外，教師課堂教學中要不斷加強學生之間的交流與合作，激勵學生敢于表現自身的意見和想法，發散學生的學習思維，培養他們良好的創新能力。教師要讓學生認識到想要提高自身的演奏能力，就必須和他人進行密切的交流，相互學習分享，在交流過程中找出自身的問題，并及時解決問題。

（二）充分激發學生學習興趣，培養良好綜合素質

興趣作為學生學習最好的老師，古箏教師要充分認識到激發學生學習興趣的重要性，要在實踐教學過程中為學生營造出和諧愉悅的教學氛圍，運用先進的教學方法，不斷調動學生的學習積極性和主動性。教師要嚴格按照學生當前的學習情況和需求特點，有針對性的開展教學活動［3］。例如在古箏學習中，學生都較為喜歡古箏的上下劃奏音效和琶音彈奏，那么教師就要在課堂上多演奏含有相關音效的曲目，先培養出學生的學習興趣，再鼓勵學生去嘗試演奏，在實踐中獲得成就感和喜悅感，這樣能夠有效提高課堂教學效果。教師還要不斷提高學生的綜合素質，培養他們良好的合作精神，加強集體的配合演奏，從而不斷提升他們的演奏綜合能力。

（三）將游戲融入與古箏教學中

古箏教師要想增加課堂教學的樂趣，可以通過融入互動游戲的方式。在古箏實踐教學中，教師用以游戲的方式逐步將學生引入到課堂教學過程中，這樣有利于放松學生的學習心態，不再帶著等級考試的壓力與負擔進行學習。例如，教師在游戲活動中組織學生去分辨各個音階，通過一定獎勵的方式激勵學生踴躍嘗試，在競爭中不斷提高自身的學習能力，從而有效發揮出學生的主觀能動性。

三、結束語

綜上所述，基于等級考試制度下，古箏專業教師要打破傳統應試教學的弊端，注重學生綜合素質的培養，要通過合理的教學方式，練好學生的古箏演奏基本功，充分掌握各種樂理知識，教師要針對學生的學習需求，制定出科學的教學方案，不能夠一味追求考試級別，忽視了學生的全面發展。

［1］陳曉芳，姚素蓉，汪麗紅.高師音樂專業學生實踐能力培養的思考與探索［J］.長春師范學院學報（人文社會科學版），2013，（01）：75-78.

［2］張巨斌.在中西比較中建構中國音樂文化的理論體系——管建華《中西音樂文化比較的心路歷程》讀后［J］.南京藝術學院學報（音樂與表演版），2014，（4）：36-39.

［3］蔣莉.中國傳統文化對古箏藝術發展的影響［J］.電影評介，2012，（02）：142-145.

冀瀟彥（1980—），漢族，女，山東濱州人，碩士，講師，山東濱州學院，研究方向：藝術學。