初中音樂特長生訓練目標實現途徑探微

朱 蓮

（江蘇省常州市新北區呂墅中學，江蘇 常州 213132）

初中音樂特長生訓練目標實現途徑探微

朱 蓮

（江蘇省常州市新北區呂墅中學，江蘇 常州 213132）

新課程標準對音樂教學有明確規范要求，要凸顯以人為本教育教學理念，培養學生個性認知。教師要尊重學生的個性需求，鼓勵學生健康、多元、自由發展。培訓音樂特長生要體現因材施教原則，為特長生塑造音樂素質創造良好環境。

初中音樂；特長生；訓練方法

初中音樂特長生培養有特殊意義，一方面能夠滿足學生音樂愛好，對陶冶情操也有積極幫助；另一方面，培養音樂特長生，對其未來成才有重要奠基作用。音樂教師引入特長生培養意識，不僅是對學生負責，也是音樂教學時尚認知訴求。在制定具體訓練計劃時，教師要從不同角度展開考量，科學預設、優化教法、創新活動，明確特長生訓練目標，強化特長生訓練實踐體驗，全面塑造音樂特長生綜合素質。

一、科學預設，明確特長生訓練目標

音樂課堂教學中，教師要有整體觀念，也要有個體意識，音樂特長生是重要群體，通過培養特長生來帶動全體學生學習音樂主動性，這也是現代音樂教學的重要應用措施。在課堂教學設計時，教師要對學生學情展開深入細致的調查，掌握音樂特長生群體學習基礎、學習特點、學習悟性等因素，以提升課堂教學設計適合度。教師要有短期訓練目標，也要有長遠規劃，如果訓練無計劃，課堂教學就會走入盲動。音樂特長生的學習悟性較高，訓練方法設計需要關注技巧性、合理性、有效性。

《鈴兒響叮當》學習時，教師先展示課堂學習目標，幫助學生理清學習過程安排：通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，注意體驗歌曲思想內涵，增強對大自然的熱愛；欣賞不同版本《鈴兒響叮當》，進行適當比對，了解不同音樂要素不同音樂形象塑造手段的個性化特征；合唱歌曲《鈴兒響叮當》，培養和聲樂感，提升音樂審美能力；對音樂作品進行再創造，體現音樂感知創新意識。教師讓學生朗讀學習目標，并對學習目標設定提出自己的看法。有學生提出：學習目標還不夠細致，如果能夠給出具體的做法提示，其引導作用會更大。教師在具體施教時，基本按照學習目標展開，整個教學過程顯得有章有法，教學效果顯著。

音樂特長生有更強音樂感知能力，教師在學習目標設定時，要注意提升維度要求。從音樂作品內涵探索到音樂感知技巧，從音樂個性理解到音樂作品再創造，都要體現音樂特長生培養意識。教師首先公示音樂特長生訓練目標，讓學生明確學習方向，對順利展開課堂教學有重要幫助。

二、優化教法，提升特長生訓練效度

培養音樂特長生訓練方法眾多，教師要做好針對性選擇，只有適合的才是最好的教法應用。引導學生自主學習，讓學生在自主學習中形成感悟，這是音樂學習感知重要認知；教師示范演唱、演奏，學生積極跟進模仿學習，逐漸建立音樂感知，體現教師引導技巧；聲樂教學要介入分層教學意識，針對不同學生制定訓練策略，體現因材施教原則，這也是音樂特長生訓練的個性需求。教師在具體施教引導時，不僅要講究方式方法的實際應用，還要與學生展開平等、和諧互動，營造良好課堂學習氣氛。

《青春與世界聯網》這首歌曾經獲得中國音樂金鐘獎聲樂作品大獎，原唱者為周杰倫。教師在課堂教學導入時，讓學生結合周杰倫演唱歌曲談談其主要風格。學生對周杰倫非常熟悉，課堂討論自然非常熱烈。有學生說：周杰倫的“雙節棍”風靡世界，其演唱風格是節奏明快，有強烈滲透力。也有學生說：周杰倫演唱抒情感傷歌曲也比較多，委婉、舒緩也是其重要風格。教師讓學生演唱周杰倫作品，學生參與熱情被點燃，課堂學習氣氛達到高潮。教師播放周杰倫演唱歌曲《青春與世界聯網》視頻，學生聽得非常專注。教師再次讓學生說說周杰倫演唱風格，學生討論更專業了。有學生說：歌曲描寫青春年少有理想、有追求，時代發展為其提供廣闊天地，其演唱具有時代感，給人以鼓舞力量和希望。

教師從演唱風格展開教學，引導學生逐漸走進學習核心，整個引導過程顯得非常自然和諧，學生在不斷探索中掌握音樂內涵，音樂素質在潛移默化中得到歷練。音樂特長生對流行音樂歌手有特殊敏感性，教師引導選點非常到位，其引導效果自然呈現出來。

三、創新活動，強化特長生訓練體驗

訓練音樂特長生是一個系統訓練培養的過程。培養音樂特長生需要從不同角度展開訓練活動設計。首先，要從音樂體驗角度展開訓練培養，以提升學生音樂基本感知能力；其次是從培養學生心理素質出發，針對學生膽小、羞澀等特點展開教學矯正；再就是增加教學實踐活動強化訓練，讓學生有更多演繹機會，從實戰中塑造學生音樂綜合素質。培養音樂特長生，不僅要對特長生音樂素質的培育，還要對特長生文化課學習給予重點關注。

《翻身農奴把歌唱》是藏族音樂，其演唱風格具有特殊性，教師在訓練設計時，特別引入一個演繹任務：根據相關視頻，自行設計動作和表情，現場為大家演唱這首歌曲，要體現歌舞有機結合。學生開始積極準備，自發展開討論活動。課堂學習研究學習氣氛濃重，教師跟進輔導，對學生個性問題展開個別指導。在成果展示時，學生大多有比較精彩的表現，課堂內充滿歡聲笑語。教師發動學生展開自評、互評活動，并對表現突出的學生提出特別表揚，學生學習熱情暴漲。

教師介入演繹活動，給音樂特長生提供展示特長的機會，學生對此非?？粗?，積極展開訓練活動，對歌曲內涵、表演形式、動作表情做深入探索，獲得非常深刻學習認知。增設實踐訓練內容，給音樂特長生提供更多演繹訓練，符合音樂成長規律，深受學生青睞，值得大力推演倡導。

培養音樂特長生并非是針對特定群體的教育，而是以特長生訓練為媒介，讓更多學生能夠熟悉音樂、愛好音樂、運用音樂，讓音樂成為學生生活重要內容，達成修身養性、歷練心志、陶冶情操的目的。訓練音樂特長生方式眾多，教師要做好甄別選擇，以提升訓練針對性、高效性。

［1］康與婷.初中音樂特長生聲樂教學情感培養探討［J］.吉林教育，2016，（02）.

［2］張靜.淺談初中音樂特長生的培養［J］.新課程，2014，（11）.