淺析音樂表演在音樂情景劇排演中的主導作用

段 穎

（武漢音樂學院，武漢 武昌 430060）

淺析音樂表演在音樂情景劇排演中的主導作用

段 穎

（武漢音樂學院，武漢 武昌 430060）

在藝術發展中，音樂表演是不可缺少的一個組成部分，其無論在表演的方式上，還是表演手段、體栽樣式等各方面都呈現出多樣化的趨勢。在高校的文化活動中，其被作為一種獨特的藝術形式，其的發展與發生，與音樂表演都有一定的關系。很多學者從故事情節、人物表現以及劇本，對高校音樂劇進行了細致的研究。

高校；音樂表演；音樂情景劇；主導作用

音樂情景劇在高校中排演非常有必要，本文以高校學生作為研究的對象，結合音樂學、心理學、音樂人類學等一些相關的科學，以及在音樂表演中，音樂情景劇的實際應用等多方面，對在高校音樂情景劇排演中，音樂表演起到的主導作用，進行了研究和分析。

一、音樂情景劇排演的必要性

隨著時代的發展，國家高度重視素質的教育，政策發出后，各高校的領導非常的重視，為了給學生提供更好的鍛煉和一個學習的平臺，各高校不但舉辦了各種豐富的文藝競賽活動，還開展了校外的各種文化活動。課下之余，高校學生在參與各類活動的同時，不但使學習與娛樂結合起來，調解了學生的生活狀態，還開闊了視野，對于學生身心的發展，具有重大而深遠的意義。音樂情景劇在高校學生進行很多次排演后，發現高校學生在參加音樂情景劇演出中，發生了許多的變化，特別是他們接觸音樂情景劇后的變化更大，在其進行發展的過程中，會潛移默化地對他們的自身的觀念與視野帶來很大的推動力和影響。

二、音樂表演中，音樂情景劇的依賴性

在科技發達的現代社會，人們隨著逐漸提高的生活水平和消費水平，利用多種途徑和方法來滿足和豐富自己的精神生活，不同年齡的人們，對于舞劇、演唱會、話劇等也會熱捧，一些人們喜愛的歌劇、舞劇出現后，人們會被舞臺上的演技所感染，沉醉在其中，享受舞臺上演員的演技。時間久了，人們通過對演員表演形式的多次接觸后，一些劇中的內涵，漸漸展現在人們的眼前，使人們開始嘗試著進行探索。在各種表演形式中，不論是戲劇、器樂表演，還是舞蹈表演等，都離不開音樂，多種元素都可以被人們歸納到一個區域，與音樂表演聯系到一起，使藝術作品的內涵更加豐富多彩。

三、音樂表演在情景劇排演中的應用

高校學生在進行音樂情景劇的排演時，在排演要求上，采用心理學和表演學所涉及的相關要求，從自身的專業開始做起，將其在實踐中進行發揮，并將眾多與音樂表演相關的元素加入到其中。在指導學生進行表演的過程中，使音樂表演真正能夠應用到實際的排演中，并將音樂情景劇中涉及到表演的本質屬性總結出來。

（一）音樂性

從作品本身的風格特征上出發，在音樂情景劇中，適當地插入背景音樂，在起伏的音樂中，使演員找到情感共鳴，深入角色，將人物的情感更好地表達出來，塑造一個完整的人物形象。在情景劇中，設置演唱，歌唱用講話的形式進行情感的輔助和抒發，在音樂表達的基礎上，使整個故事的情節，都能被人們了解和理解，從而與演員的表演產生一個共鳴。

（二）夸張性

舞臺表演從表演藝術上講，需要在表演、臺詞、造型等方面，進行適當地藝術夸張。這樣，對于所要表達故事的內涵，人們會更容易理解，演員在表現高興的表情時，可以把臺詞速度加快地表達出來，可以適當把動作變得積極而夸張一些。在一些高校，給學生進行排演時發現，舞臺表演時放不開，思維比較縝密，這是許多理工科學生普遍的特點，短時間內，老師講的要求達不到，后期的演出效果就會受到影響［1］。在同學之間進行讀對白練習的時候，需要進行語氣加強及調整語調，將呼吸與咬字結合起，對表達過程中，學生的每一句話，進行細致的調整。并且，在表演者進行對話內容交代的過程中，讓其適當地聯想到畫面，將五官的表情與講話的內容結合起來，舞臺表演就會變得豐富生動［2］。

（三）協調性

在音樂情景劇中，還需要將意向與具象在舞臺的表演中進行完美的結合。在進行排演中，需要加入一些舞蹈成分，伴隨著音樂，學生通過形體的展現，表現戰場的硝煙彌漫，或者表現舞會歡快的場面。演員在舞臺上的道具可以將具體實物的真實性表現出來，將人物的身份、場景等具體地展現出來。在接觸高校學生中會發現，對形體的培訓，許多同學都沒有參加過，因此，在進行音樂情景劇的演出時，難免會出現一些演出的障礙。對于這些可能出現的障礙，在對學生進行演技傳授的過程中，就要注重動作要領的講解，做一些形象比喻，來講解舞蹈動作，使學生能夠盡快理解，減少演出時的障礙，同時，對于學生在參演時身體重心與節拍的協調方面，以及動作上的連貫性，要注意進行特殊的強調，只要老師耐心教，對學生進行反復地訓練，對于學生每一個動作都訓練到位，并且，在適當的情況下，對學生進行鼓勵，就會使學生們有更大的進步。

四、作用力

音樂情景劇在高校進行排演，無論是從高校老師的角度，還是學生的角度，都與音樂學、舞蹈、表演等專業人員的指導與輔助是分不開的。音樂情景劇在藝術展現中，在各項外在條件演員都準備得比較充分的前提下，更加主要的就是舞臺上人的演出，而人在進行演出的過程中，起主導作用的始終是音樂表演的各種表現手段和表現形式，在舞臺表演中，他們支配演員的內心情緒，將演員在舞臺上的演技大膽地釋放出來，增加演員內在的表現力，甚至，能在與對手的表演中，將相互碰撞、即興創作展現得非常到位，創造和提高了作品價值。

五、結束語

在高校的文化建設中，音樂情景劇作為一種獨特的藝術形式，在進行發展的過程中，與人的心理狀態相結合，對于高校學生身心的健康的發展，起到了積極向上的作用。針對于理工科學校的學生來說，從音樂的表演上，感受到了極其豐富的情感，而這種表達在舞臺上的情感，在生活中應用，便使人感受到了一種生活狀態的改變［3］。我們會發現，通過舞臺演出，學生會得到鍛煉，從而變得更加自信，通過舞臺上的肢體語言和臺詞，會展現出學生良好的精神面貌。因此，在高校音樂情景劇排演中，音樂表演占有主導地位。

［1］譚健.淺談舒曼《童年情景》音樂表演心理中的想象［J］.戲劇之家，2014，35（8）：127-127.

［2］毛巧暉.表演與對話——表演視野下的山西“二人臺”傳承人［J］.戲曲藝術，2011，32（4）：88-91.

［3］王縯.“演奏劇場”：器樂表演新形式——以箏作品《人生幾何？！》為例［J］.人民音樂，2016，23（3）：43-45.

段穎（1980—），女，漢族，湖北武漢市，講師，文學碩士，單位：武漢音樂學院，研究方向：聲樂演唱與教學研究。