基于特殊教育的鋼琴藝術(shù)教育的問(wèn)題及對(duì)策研究

趙 靜

（鄭州市盲聾啞學(xué)校，河南 鄭州 450000）

基于特殊教育的鋼琴藝術(shù)教育的問(wèn)題及對(duì)策研究

趙 靜

（鄭州市盲聾啞學(xué)校，河南 鄭州 450000）

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)變成了人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)在于教育，我們不僅要注重高素質(zhì)的教育和生活，同時(shí)也要關(guān)注特殊人群的教育與學(xué)習(xí)，他們也是受教育的一部分群體。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在特殊教育方面取得了較好的成果，我國(guó)在改革開放以后，也在逐漸的健全特殊人群的特殊教育，尤其是特殊的兒童。本文對(duì)特殊人群和特殊教育進(jìn)行介紹，分析鋼琴藝術(shù)教育為特殊兒童帶來(lái)的教育方法，并且研究對(duì)特殊教育的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生的全面、均衡的發(fā)展，豐富鋼琴藝術(shù)教育在特殊教育領(lǐng)域的理論知識(shí)。

特殊兒童；特殊教育；鋼琴藝術(shù)教育

引言

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，特殊教育也有待進(jìn)步和完善，還沒(méi)有形成成熟的理論體系，存在著很多方面的缺陷。鋼琴的這種音樂(lè)樂(lè)器彈奏出來(lái)的聲音，能夠使人們產(chǎn)生共鳴，特別是鋼琴的手指活動(dòng)，促進(jìn)了大腦的拓展，使大腦更好的發(fā)揮作用。至今還沒(méi)有一部系統(tǒng)介紹鋼琴音樂(lè)教學(xué)對(duì)特殊兒童的推廣和應(yīng)用著作，但是音樂(lè)能夠促進(jìn)大腦的發(fā)育和作用的發(fā)揮是毋庸置疑的，所以本文將立足于國(guó)家的實(shí)際情況，以實(shí)際操作性為目的，探索出一條適合我國(guó)特殊兒童的教育體系和鋼琴教學(xué)理論體系，為我國(guó)的鋼琴特殊教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

一、音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)特殊兒童的特殊影響

音樂(lè)教學(xué)是利用音樂(lè)的某種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，重在培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)和陶冶情操，獲得感情方面上的愉快體驗(yàn)。相對(duì)于特殊兒童的音樂(lè)教育。它能夠使特殊兒童通過(guò)音樂(lè)獲得精神層面上的心理補(bǔ)償，促進(jìn)大腦的發(fā)展，最終能夠融合在社會(huì)中，獲得生存的技能。

（一）樹立正確的人生觀

社會(huì)的交往能力是特殊兒童的最大缺陷，這嚴(yán)重的影響他們今后在社會(huì)中的生存和發(fā)展。因此，利用音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)或者方式，讓特殊兒童大聲的朗讀歌詞，隨意的對(duì)音樂(lè)的發(fā)揮，還要關(guān)注他們的心理活動(dòng)，就可以使他們的自信心增強(qiáng)，發(fā)揮出了個(gè)人的潛能，獲得了正確的人生價(jià)值觀。例如在“賣報(bào)歌”中一句“不等天明去賣報(bào)”，在對(duì)特殊兒童教學(xué)時(shí)，要告訴他們這是一種不懼風(fēng)雨、勇往直前的精神。

（二）形成正確的社會(huì)行為

不正確的行為是當(dāng)今特殊兒童的另一最大缺陷，特殊學(xué)校的設(shè)立能夠?yàn)樘厥鈨和B(yǎng)成日常的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律，形成正確的社會(huì)行為。在音樂(lè)教學(xué)中，演唱、演奏等形式的出現(xiàn)，能夠激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們之間的交流與合作，遵守社會(huì)的規(guī)則。

（三）發(fā)展運(yùn)動(dòng)功能系統(tǒng)

由于智障方面的缺失，特殊兒童天生就失去了運(yùn)動(dòng)的能力，很多特殊兒童通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才得以有一定水平的運(yùn)動(dòng)能力。通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)，特別是鋼琴的教學(xué)訓(xùn)練特殊兒童的手指運(yùn)動(dòng)功能，并給予他們自信，相信自己能有擁有更多的運(yùn)動(dòng)功能系統(tǒng)。

二、特殊教育的鋼琴藝術(shù)教育的問(wèn)題

（一）教育觀念的偏差

對(duì)于鋼琴藝術(shù)教育在特殊學(xué)生教學(xué)的情況下，會(huì)出現(xiàn)教育者和家長(zhǎng)關(guān)鍵的偏差性問(wèn)題。教育者忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教學(xué)應(yīng)該以特殊學(xué)生群體為主要方向，而不是以教師為中心的教學(xué)目的，嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。特殊學(xué)生的家長(zhǎng)也存在意識(shí)誤區(qū)，他們不重視鋼琴對(duì)學(xué)生教育的重要性，也可以說(shuō)還沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)對(duì)于特殊學(xué)生的影響。他們往往忽視了鋼琴教育是一種審美教育的范疇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠從美妙的音樂(lè)當(dāng)中享受音樂(lè)所帶來(lái)的愉悅。

（二）管理體制的弊端

現(xiàn)在對(duì)于特殊教育的合格的師資力量還不夠，雖然社會(huì)上有很多的機(jī)構(gòu)對(duì)老師有這方面的鋼琴教育培訓(xùn)，但是他們的素質(zhì)良莠不齊，很難選擇教育學(xué)生的老師，特別是對(duì)特殊學(xué)生的鋼琴教育，不僅需要專業(yè)的技能，更需要熟悉心理方面的知識(shí)，耐心的教導(dǎo)學(xué)生。雖然這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較多，但他們的教學(xué)管理機(jī)制都很不健全，大多趨向利益化和功利化。

（三）教學(xué)方法與內(nèi)容匱乏

現(xiàn)在很多的鋼琴教育模式傳統(tǒng)、單一，沒(méi)有創(chuàng)新性，吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是特殊教育中學(xué)生，一旦教學(xué)放噶因循守舊，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。因此，要結(jié)合多種方法，吸引同學(xué)們的注意力，創(chuàng)新發(fā)展鋼琴教育。

三、對(duì)特殊兒童進(jìn)行鋼琴教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)新鋼琴藝術(shù)教育的教學(xué)方式方法和內(nèi)容

1.激發(fā)興趣教學(xué)法。對(duì)于特殊學(xué)生的鋼琴教學(xué)，要用新鮮的事物來(lái)吸引他們的注意力，讓他們對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)一首新的曲子時(shí)，可以用色彩較濃重或者動(dòng)畫刻畫人物來(lái)吸引學(xué)生的眼球，并用講童話故事的方式來(lái)講述這首曲子其中包含的主要內(nèi)容，所表達(dá)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。2.集體互動(dòng)教學(xué)法。有趣的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使教學(xué)不再枯燥和乏味。在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于鋼琴曲的學(xué)習(xí)要先學(xué)習(xí)它的曲調(diào)，然后在試著理解音樂(lè)的內(nèi)容。這種直觀教具演示，能夠讓學(xué)生即興發(fā)揮潛能，用表演的形式來(lái)演繹音樂(lè)的魅力。

（二）優(yōu)化鋼琴藝術(shù)教育的教師管理體制

對(duì)于特殊教育中的特殊學(xué)生，鋼琴老師不僅要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，也要在多方面都有所涉獵，特別是心理方面的研究，注重特殊學(xué)生的專業(yè)技能的提升同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康。

四、結(jié)束語(yǔ)

特殊音樂(lè)教學(xué)不同于普通的音樂(lè)教學(xué)，需要教師能多的耐心和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，發(fā)揮出他們最大的潛能。鋼琴藝術(shù)教育不僅能鍛煉學(xué)生的手指運(yùn)動(dòng)能力，還能讓學(xué)生在樂(lè)曲中陶冶情操，欣賞藝術(shù)的美。

［1］郭潔.鋼琴在特殊教育領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用研究［D］.哈爾濱師范大學(xué)，2013.

［2］王君.高職高專學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］.東北師范大學(xué)，2011.

［3］周冰潔.中學(xué)“藝術(shù)教育”的問(wèn)題與對(duì)策研究［D］.華東師范大學(xué)，2006.

［4］朱鵬，孟寶躍.基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教育均衡發(fā)展的問(wèn)題、成因與對(duì)策［A］.安徽省教育廳、安徽省臺(tái)辦.第四屆皖臺(tái)基礎(chǔ)教育論壇交流文集［C］.安徽省教育廳、安徽省臺(tái)辦，2015：8.

［5］賴天舒.鋼琴演奏者的心理分析與心理調(diào)控［D］.湖南師范大學(xué)，2010.