鋼琴四手聯彈教學對高師鋼琴課的意義

高 捷

（懷化學院音樂舞蹈學院，湖南 懷化 418000）

鋼琴四手聯彈教學對高師鋼琴課的意義

高 捷

（懷化學院音樂舞蹈學院，湖南 懷化 418000）

四手聯彈是鋼琴二重奏的演奏形式之一，指兩個演奏者一起在一架鋼琴上進行演奏。這種重奏的模式，既需要合作精神，又強調個體獨立性，是個性與共性的統一。本文探討的核心內容就是在鋼琴四手聯彈課程中怎樣更好的訓練和培養學生，從培養學生音樂素養的角度出發來談談鋼琴四手聯彈教學的技巧以及重要教學意義。

四手聯彈；教育意義；審美價值；音樂素養

我國的鋼琴藝術教育的起步較晚，改革開放后該領域的教學才漸入佳境。隨著我國對教育的重視程度不斷地加深，學生音樂素養的提高顯得越來越重要。從鋼琴教育方式角度出發，如何提高學生的音樂素質，四手聯彈可謂是一種不錯的教學方式。然而，在現代鋼琴教育中四手聯彈卻得不到界內人士的重視，這就是對于四手聯彈教學意義認識不清的表現。

一、如何更好地進行四手聯彈練習

（一）聽覺訓練

把握兩個演奏者所扮演的和諧角色，要做到這一點，一個很好的方法是兩個人一起分析音響效果和音響資料。老師的適時引導是關鍵要義所在，通過引導學生仔細聆聽的過程，教師要提醒學生，注意聽什么是我們的部件，引導學生掌握音樂的本質。適當培訓將有助于學生從學習的特殊意義出發，充分發揮自身的聽覺器官培養，發揮他們的聽力能力。我們還需借鑒演奏家們的音像資料，原則上我們要求作品的演奏必須忠于作曲家的意愿。同時，兩個演奏者還需了解對方的音樂，才能做到在單獨練習時心中有數，在配合時才會更加精準、默契。

（二）掌握踏板的運用

四手聯彈通常由第二鋼琴演奏者踩踏板，踏板的要求更加復雜，由于第二鋼琴演奏者要為兩個人踩踏板，因此，踩踏板的演奏者要仔細的傾聽四個聲部。同時還要兼顧兩個人的聽覺效應。有些演奏者往往把自己的旋律聲部彈得很連貫，而忽略了另一個聲部的旋律性。在音樂會中，經常會有這種現象發生，踩踏板的演奏者把音樂旋律線條踩斷，還有些分錯樂句的情況發生。認為練習踩踏板最好的方式是兩位演奏者同時相互傾聽，特別是二聲部演奏者要聽到一聲部的分句、旋律線條、節奏變化等。要認真仔細的研究在四手聯彈中如何使用科學的踏板，演奏者們還要長時間大量的練習，并且經常讓老師和同學客觀的聽辯，提出寶貴的意見和建議，這是最好的方法。

（三）強化和弦練習

事實上，除了加強和弦音樂的做法，也可以是一些和弦音樂改編為四手聯彈的形式練習視奏或將其作為正式的練習曲。除了復調作品與聽覺訓練，音樂對唱許多日程的部分比較復雜，經常會遇到兩個人負責自己的旋律和伴奏，兩個人玩的旋律旋律形成對位。在四手聯彈中起音有三種情況。一是兩位演奏者同時起音；二是右手伴奏，左手適時進入旋律；三是左手伴奏，右手適時進入旋律。當兩人同時起音時，演奏者的雙手同時放到琴鍵上，彈奏主要旋律的演奏者要有暗示對方的表情，可以采用呼吸的狀態或者用手暗示給對方，而合奏者也要全面地理解主奏者的意圖，兩者要達到共識與默契。

（四）兩人配合練習的默契

作為四手聯彈的一分子，也都會覺得充滿挑戰，因為沒有哪一位愿意以弱者的姿態呈現，而且這種良性競爭的動力會在兩個人的配合過程中一直持續著。一對好的搭檔，兩個人相互約束，所產生的特定范圍中的自由與創新，給曲子所帶來的新意和特色，是獨奏無法體會的。四手聯彈中充當主奏與副奏在平時的練習中，經過良好的協商與溝通，往往能達到令人意外的新效果。最理想的狀態是兩個演奏者有著相似的演奏水平和音樂理解能力，以便兩個搭檔都能感覺到自己對一個演奏整體的貢獻是重要的，不可缺少的。

二、四手聯彈對學生的教育意義

綜上所述，我們對鋼琴四手聯彈已經有了大致的認識。為了進一步的認識四手聯彈，接下來還要根據當今鋼琴教學的實際需求來分析四手聯彈的教學意義。我國的鋼琴教育界也需要正確看清四手聯彈對于提高學生音樂素養的顯著作用。

（一）大部分的學生、老師在鋼琴課程上往往把重心放在對于演奏技巧上

然而，學生對于曲目的節奏把握就存在缺陷，需要通過多次反復練習才能跟上節奏。特別是在練習新曲目時演奏的力度、技巧到位了，但是初期節奏往往彈的較慢，整體樂感上不夠和諧。然而，通過四手聯彈，老師與學生合作練習，以這樣的方式學生往往可以較為強烈的感受到曲目的整體節奏，學生會自覺地主動趕上老師所彈奏的節奏。一首完美的鋼琴四手聯彈，基本的要求節奏有韻、音準準確、速度協調。這樣一來，可以同時鍛煉到學生的基本音樂素養，尤其對于節奏感的把握。大量的節奏能力訓練可以使學生慢慢避免單人演奏新曲目時，對于熟悉的部分可以彈奏流暢和諧，然而對于不熟悉的部分卻彈奏的慢，跟不上節奏，時而快時而慢。

（二）運用高水準鋼琴演奏實力傳遞情感訴求

如何讓聽者感受到這其中的情感，就考驗到演奏者的音樂表現能力了。鋼琴四手聯彈在很大程度上可以實現學生音樂表現能力的提高。對比傳統常見的鋼琴教育方式來說，學生對教師產生較大的依賴感，習慣于依葫蘆畫瓢。然而，四手聯彈卻給予學生較大的發揮空間，學生之間相互交流，不斷地去磨合。這個磨合的過程就是學生發揮自主能力的過程，他們能夠主動地去撲捉鋼琴曲目中的思想情感，依靠自己的能力去盡力的再現情感。此外，四手聯彈還可以幫助學生更好的把握住音準，由于這種形式的彈奏考驗的是兩個人的合作，那么彼此配合，把握尺度就成為關鍵。不斷進行四手聯彈的訓練，學生樂感也會得到提升。

（三）除了以上所提及的教學意義，四手聯彈還可以訓練學生的伴奏能力

日常的鋼琴訓練主要以學生單人演奏為主，這種現象就會導致學生伴奏能力的不足。從這一角度看，四手聯彈就可以較為有效地改善這種局面，兩人配合演奏就增加了互相伴奏的部分，學生可以以此為契機鍛煉自身的伴奏能力。另外，四手聯彈其實對演奏者有著約束力，主要還是因為它講究合作、協調，要求演奏者能過靈活轉換、配合的天衣無縫。雖然相比單人演奏，四手聯彈可能存在一定的難度，但是所取得的教學效果確實不可忽視的。

三、結語

綜上所述，筆者向讀者介紹了四手聯彈的它獨特特征。依據其特有的特征進一步的探究了四手聯彈獨具的教學意義。鋼琴教育工作者應該不斷創新出能夠適應發展的教學方式，注重開發出四手聯彈的功能性，著力培養出學生的音樂素養。

[1]蓋利?科沃齊克蘭切斯特[美],金銘真譯.鋼琴四手聯彈經典必彈(初級)[M].上海:上海音樂出版社,2014.

[2]韓林申,李曉平,徐斐周,荷君.高等師范院校試用教材:鋼琴基礎教程2(修訂版)[M].上海:上海音樂出版社,2014.

[3]陳瞳.淺析四手聯彈在鋼琴教學運用中的重要性[J].黃河之聲,2014,(06).

[4]劉曉峰.鋼琴四手聯彈在高職鋼琴教學中的特殊意義[J].佳木斯教育學院學報,2015,(3).