芻議高校音樂教育的發(fā)展

李木一

（桂林師范高等專科學(xué)校，廣西 桂林 541001）

芻議高校音樂教育的發(fā)展

李木一

（桂林師范高等專科學(xué)校，廣西 桂林 541001）

新世紀下，高等教育的不斷發(fā)展下，使得中國教育發(fā)生翻天覆地的變化，其中高校音樂教育的發(fā)展在極大程度上吸引了人們的眼球。因在不同的歷史時期下，不同的空間領(lǐng)域內(nèi)，人文背景的不同下，人們對音樂的欣賞和品味都呈現(xiàn)出不同程度的改革特點。

音樂教育；新形勢；民族音樂；流行音樂

一、高校音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)今高校音樂教育中主要包括兩大培養(yǎng)體系，分別為高校教師教育中的藝術(shù)院系，因普通高校音樂課程在設(shè)置上缺乏對課程標(biāo)準和規(guī)范進行完善，造成培養(yǎng)目標(biāo)模糊，專業(yè)雷同。

高校中教師紛紛意識到音樂教育的重要性，但是在具體的音樂教學(xué)中，多數(shù)教師沒有重視新教育觀的落實，學(xué)生對音樂教育思想的認識不夠充分。

高校音樂教育中，學(xué)生出現(xiàn)技能單一，綜合素養(yǎng)較低等問題，理論課程與實踐教學(xué)相互脫節(jié)，音樂理論不能夠有效地進行實踐的指導(dǎo)。

二、 阻礙高校音樂教育發(fā)展的原因

（一）重視程度不足

現(xiàn)如今，高校教育改革的不斷深入下，均對音樂教育給予了不同程度的重視，但仍然表現(xiàn)在“表面重視，行動上不重視”。而且不少高校對音樂教育管理不太嚴謹，沒有建立起完善的音樂教育管理機制，多數(shù)處于管理無序的狀態(tài)。

（二）師資力量不足

因普通高校音樂教育是近些年來才發(fā)展起來的，在其發(fā)展過程中，對教師缺乏必要的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)的準入機制，從而使得音樂教育師資水平參差不齊，部分教師的文化修養(yǎng)較差，教學(xué)能力滯后，在很大程度上影響到音樂教育的發(fā)展。

（三）課程設(shè)置不合理

我國的普通高校音樂教育還未形成科學(xué)完整的學(xué)科體系，也未配備一支高素質(zhì)的師資力量，在課程設(shè)置上也比較零散，多為音樂欣賞課，且多為選修課，課時并不多，學(xué)生更多的是憑借個人興趣來選定課程，加之選修課和必修課的教學(xué)傾向性，也使得選修課效果并不是很好，而必修課雖為必過科目，但學(xué)生為畢業(yè)多敷衍了事，這些均在一定程度上影響到教學(xué)效果的提升。

三、 高校擴招為高校音樂教育帶來發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)

自上世紀70、80年代以來，伴隨著中國改革開放的高速發(fā)展，高等教育得到極為迅猛的發(fā)展，特別是90年代中后期，國家在急需各類高端人才及滿足國人接受高等教育迫切的需求形式下，開始全國范圍內(nèi)高校的擴招，師范院校、綜合院校、甚至理工、醫(yī)學(xué)、農(nóng)林等紛紛采用申報新專業(yè)的名義開辦音樂教育和音樂表演，其中音樂表演、表演方向是高校擴招中的主力軍。由此可以看出，高校擴招為音樂教育的發(fā)展帶來了發(fā)展機遇。

可以說，任何事物都具有兩面性，在帶來發(fā)展機遇的同時還帶來了不少挑戰(zhàn)。高校音樂教學(xué)中，在整個教育改革的發(fā)展中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。因音樂專業(yè)文化課分數(shù)低，而備受眾多考生青睞。據(jù)了解，高校中報考音樂專業(yè)的學(xué)生數(shù)量逐年遞增。音樂專業(yè)如火如荼的擴招下，造成畢業(yè)生數(shù)量增多，市場需求飽和，這一現(xiàn)狀更加劇音樂專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)困難。針對此而言，教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的急劇下降儼然是當(dāng)今發(fā)展的一個不爭事實，同時還是極為嚴肅和認真研究的問題。

四、高校音樂發(fā)展的新策略

（一）正確認識高校音樂教育并端正態(tài)度

首先，高校音樂發(fā)展必須端正態(tài)度，因不少人將音樂教育看作是不重要的課程可有可無，針對此，需要積極轉(zhuǎn)變高校對音樂教學(xué)的教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生對音樂教育做出科學(xué)合理的定位，使得更加深入地投入到音樂的具體教育中。此外，在社會主義和諧社會構(gòu)建的今天，思想上正確認識音樂教育。并且讓人們能夠正確牢記音樂教育對素質(zhì)教育理念的重要助推力?？梢哉f，這能夠在美育教育的今天，積極發(fā)揮音樂教育的素質(zhì)教育與美育教育作用，從思想上立足定位，重新將音樂教育的發(fā)展提高到新的高度。從某種角度而言，從課程體系入手，著重提高學(xué)生對音樂教育的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生不同的情況及音樂素質(zhì)教育下，正確對待音樂教育，提高音樂教育的素質(zhì)教育水平。此外，音樂教育的本身就是一個動態(tài)發(fā)展過程，新世紀下，音樂教學(xué)發(fā)展中根據(jù)發(fā)展需求更新理念，便于跟上音樂教育發(fā)展的新步伐。

（二）高校音樂教育發(fā)展不斷完善教育體系

因當(dāng)今我國高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀中的教育體系不太健全和完善，所以高校音樂教育在今后的發(fā)展中，需要完善音樂教學(xué)體系，讓音樂教育體系更加合理化、科學(xué)化。一部分高校認為音樂教育僅僅是唱唱歌、跳跳舞便完成了教學(xué)任務(wù)，可以說，正是這一短淺的認識導(dǎo)致音樂教育效果沒能夠達到良好的教學(xué)效果。因而，今后的音樂教育中不能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)簡單地等同于音樂作品鑒賞，音樂專業(yè)作為一種綜合性的藝術(shù)學(xué)科，融合了美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)及眾多學(xué)科領(lǐng)域。針對此，高校音樂教學(xué)中需要結(jié)合自身發(fā)展現(xiàn)狀，找準發(fā)展目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上積極完善地構(gòu)建富有特色的音樂教學(xué)體系，將素質(zhì)教育、人文教育、科學(xué)教育等融入到音樂教學(xué)中。

（三）加強高校音樂師資隊伍的建設(shè)

音樂教學(xué)的“主體”是教師，教師綜合素養(yǎng)的高低直接音響教學(xué)效果的好壞。針對此，普通高校出現(xiàn)音樂教育師資力量不足的問題，這就需要學(xué)生逐步強化教師隊伍的建設(shè)，加強教師思想隊伍的建設(shè)。首先，教師需要具備“為人師表”的高尚品德，用教師獨有的人格魅力感染學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做朋友，進行平等的交流、此外，定期對教師進行培訓(xùn)，估計教師進修，學(xué)校為教師提供更多培養(yǎng)機會，有助于促進高校教育朝著更高的層次進行提高和發(fā)展。另外，高校教育中制定完善的考核標(biāo)準和評價標(biāo)準，鼓勵音樂教師進行主動進行，提升教師師資隊伍水平，此外，鼓勵教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，寓教于樂，因材施教。

五、結(jié)語

高校音樂教育中，音樂作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅加深學(xué)生對藝術(shù)的認識，還有助于學(xué)生開闊視野和眼界，促進學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)今我國高校教育中，存在許多亟待解決的問題，倘若這些問題得不到解決，會嚴重影響學(xué)生的進步，文章就高校音樂教育的發(fā)展進行分析，對未來的發(fā)展方向進行論述，進而旨在提高學(xué)生音樂教育素質(zhì)。

[1]包其鋒.壯民歌在廣西高校音樂教育中發(fā)展現(xiàn)狀[J].戲劇之家,2014,(11).

[2]劉德崇.探究高校音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向[J].藝術(shù)科技,2015,(2).

[3]羅丹陽.探析阻礙普通高校音樂教育發(fā)展的原因及其解決方法[J].戲劇之家,2015,(14).