關(guān)于大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展分析

韓曉霞

（山西戲劇職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030000）

關(guān)于大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展分析

韓曉霞

（山西戲劇職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030000）

民族聲樂(lè)作為世界音樂(lè)的重要組成部分，獨(dú)具特色的發(fā)揮著重要的作用，近些年來(lái)民族聲樂(lè)得到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是高校，不斷將民族聲樂(lè)加入教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)今世界發(fā)展呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，為促使民族聲樂(lè)跟隨潮流，大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該向多元化方向發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高校民族聲樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出了發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和不足之處，并具有針對(duì)性的提出了建議對(duì)策，促進(jìn)大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展。

民族聲樂(lè)；高校教學(xué)；多元化發(fā)展

我國(guó)民族聲樂(lè)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷了不同時(shí)期的發(fā)展，并且每個(gè)時(shí)期都獨(dú)具自身的特色和時(shí)代的特色。大學(xué)在進(jìn)行民族聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該立足于民族聲樂(lè)本身進(jìn)行教學(xué)，將民族聲樂(lè)教學(xué)與時(shí)代潮流相融合，幫助學(xué)生不斷了解我國(guó)民族聲樂(lè)，并對(duì)其進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

一、我國(guó)大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展分析

（一）普遍存在去民族現(xiàn)象

我國(guó)大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)中面臨著嚴(yán)重的去民族現(xiàn)象。我國(guó)在建國(guó)初期便開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族聲樂(lè)方面的培養(yǎng)，當(dāng)時(shí)的教學(xué)多是將民族聲樂(lè)結(jié)合我國(guó)的自身民族特色進(jìn)行教學(xué)，民族聲樂(lè)教學(xué)極具民族特色。但是近些年來(lái)，隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化之間的融合，尤其是受到歐美文化以及當(dāng)今流行音樂(lè)的影響，我國(guó)大學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)向西方特色方向發(fā)展，增加了對(duì)美聲的培養(yǎng)，同時(shí)在一定程度上忽視了我國(guó)民族聲樂(lè)教學(xué)的重要性。許多大學(xué)大大減少了對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族聲樂(lè)教學(xué)，甚至出現(xiàn)了消除民族聲樂(lè)教學(xué)這一現(xiàn)象，這就導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)學(xué)生對(duì)民族聲樂(lè)的了解相當(dāng)不足，存在嚴(yán)重的去民族現(xiàn)象。

（二）民族聲樂(lè)教材內(nèi)容不完善

民族聲樂(lè)在大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，但是我國(guó)大學(xué)對(duì)民族聲樂(lè)教學(xué)重視力度不夠，尤其表現(xiàn)在民族聲樂(lè)的教材內(nèi)容不完善方面。現(xiàn)階段的大學(xué)雖然很大一部分開(kāi)設(shè)了民族聲樂(lè)的相關(guān)課程，但是與流行音樂(lè)相比，還存在許多不足之處。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行民族聲樂(lè)教學(xué)往往只停留在理論知識(shí)方面，忽略了實(shí)地練習(xí)與演唱的重要性。在民族聲樂(lè)教材的設(shè)計(jì)上沒(méi)有達(dá)到及時(shí)更新，沒(méi)有使教材內(nèi)容最大力度符合世界多元化發(fā)展的趨勢(shì)，再加上師資力量的不足，使得大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展較為緩慢，與多元化發(fā)展之間還存在很大的差距。

（三）“原生態(tài)”進(jìn)入大學(xué)利弊并存

近些年來(lái)由于受到西方文化的影響，我國(guó)大學(xué)教學(xué)將更多的精力投放到主流音樂(lè)以及流行音樂(lè)的教學(xué)中，對(duì)民族聲樂(lè)教學(xué)的重視力度不夠，造成了嚴(yán)重的民族聲樂(lè)缺乏的現(xiàn)象。因此高校以及相關(guān)部門(mén)積極出臺(tái)對(duì)策，為加強(qiáng)大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，逐漸將“原生態(tài)”引入到大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)中?！霸鷳B(tài)”的引入雖然在一定程度上緩解了去民族現(xiàn)象，使得民族聲樂(lè)獨(dú)具我國(guó)的民族特色，但是“原生態(tài)”的引入也存在嚴(yán)重的弊端，使得當(dāng)前的民族聲樂(lè)教學(xué)方式和模式存在許多不適應(yīng)之處，因此高校民族聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變方式方法，采用靈活的教學(xué)模式，使其更好的適應(yīng)民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展。

二、大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展策略

（一）引入“原生態(tài)”唱法并進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹暗褡痢?/p>

在大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)中引入“原生態(tài)”唱法可以在一定程度上緩解去民族現(xiàn)象，但同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行“雕琢”，使其不僅具備民族聲樂(lè)獨(dú)有的民族特色，同時(shí)增強(qiáng)其理論體系。例如，大學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族聲樂(lè)教學(xué)時(shí)可以將一些優(yōu)秀的民族聲樂(lè)歌唱者請(qǐng)到學(xué)校，對(duì)學(xué)生展開(kāi)民族聲樂(lè)教學(xué)，首先應(yīng)該對(duì)民族聲樂(lè)歌唱者進(jìn)行理論知識(shí)上的擴(kuò)充，并結(jié)合其自身對(duì)民族聲樂(lè)的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不僅可以使學(xué)生更加了解民族聲樂(lè)，同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)的技巧，促進(jìn)民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化方向發(fā)展。

（二）完善民族聲樂(lè)教材

大學(xué)在進(jìn)行民族聲樂(lè)的教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅局限于曲譜教材，應(yīng)該不斷的完善民族聲樂(lè)教材的內(nèi)容，使其不斷具備時(shí)代的特色，能夠更好的服務(wù)于大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)。例如，增加有關(guān)音像以及圖片的配套教材，學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到人的能力是有限的，單純依靠民族聲樂(lè)教師的講解是不夠的，學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀聲樂(lè)演奏者的音像進(jìn)行欣賞，可以進(jìn)一步形成與民族聲樂(lè)的融通。此外，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格的音樂(lè)演奏者進(jìn)行欣賞可以找到適合自己的演唱風(fēng)格。提高自身修養(yǎng)。將優(yōu)秀歌手的音像引入課堂、不斷完善民族聲樂(lè)教材對(duì)于促進(jìn)大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展至關(guān)重要。

（三）不斷完善和發(fā)展民族聲樂(lè)理論體系的構(gòu)建

為加強(qiáng)大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)，高校應(yīng)該不斷完善和發(fā)展民族聲樂(lè)理論體系的構(gòu)建?，F(xiàn)階段大學(xué)在進(jìn)行民族聲樂(lè)教學(xué)時(shí)的民族聲樂(lè)理論體系是以我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)為理論基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合了哲學(xué)、美學(xué)等一系列的理論學(xué)科。要想促進(jìn)民族聲樂(lè)理論體系的構(gòu)建不斷完善，首先應(yīng)該呼吁學(xué)生加強(qiáng)對(duì)民族文化以及民族音樂(lè)的保護(hù)，民族音樂(lè)的發(fā)展是以民族文化為基礎(chǔ)的，在構(gòu)建理論體系時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與民族文化的融合，促進(jìn)民族聲樂(lè)的不斷發(fā)展。完善的體系是大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展的基礎(chǔ)。

（四）將民族聲樂(lè)與世界音樂(lè)相融合

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該僅僅單純以民族聲樂(lè)形式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該促進(jìn)民族聲樂(lè)走出國(guó)門(mén)，走向世界，不斷與世界音樂(lè)相融合。在進(jìn)行民族聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該借鑒西方音樂(lè)的一些優(yōu)秀之處，將西方音樂(lè)中一些良好的教學(xué)方法和教學(xué)技巧引入到民族聲樂(lè)教學(xué)課堂中去，同時(shí)結(jié)合民族聲樂(lè)的自身特色，對(duì)其進(jìn)行改造和完善，使其更加適應(yīng)民族聲樂(lè)教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，高校在進(jìn)行民族聲樂(lè)教學(xué)時(shí)不能急于求成，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)民族聲樂(lè)獨(dú)具特色的民族色彩的重視程度，同時(shí)也應(yīng)該促進(jìn)民族聲樂(lè)教學(xué)與當(dāng)今世界的發(fā)展潮流相結(jié)合，積極借鑒西方音樂(lè)教學(xué)的技巧和方法，不斷的提高民族聲樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)大學(xué)民族聲樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展進(jìn)程。

[1]寧洪梅.民族聲樂(lè)教學(xué)多元化的發(fā)展趨勢(shì)[J].藝術(shù)科技,2014,(5).

韓曉霞（1972—），女，漢族，山西省保德縣，講師，碩士研究生，研究方向：聲樂(lè)表演與藝術(shù)研究。