師徒制模式在高校管樂教學中的運用

賈 音

（鄭州大學西亞斯國際學院音樂學院，河南 新鄭 451150）

師徒制模式在高校管樂教學中的運用

賈 音

（鄭州大學西亞斯國際學院音樂學院，河南 新鄭 451150）

教學模式是教學過程中的關鍵要素，對于教學效果有著決定性影響。將師徒制模式應用于高校管樂教學來說，能夠有效提升教學質量，推動管樂藝術發展。鑒于此，本文從高校管樂教學中應用師徒制模式的必要性談起，結合個人求學經歷和感悟，就該模式的具體運用進行了分析。

師徒制教學模式；高校管樂教學；個人感悟；具體運用

一、高校管樂教學中應用師徒制模式的必要性

（一）管樂教學質量的需要

教學模式是教學過程中的關鍵要素，特別是對于管樂教學來說，因為是一門技能性教學，所以在教學模式上與一般的文化課教學有所區別，與傳統的師傅帶著徒弟學手藝十分相似，如果能夠將該模式有機運用于當代管樂教學中，將會給教學質量帶來質的提升。

（二）管樂藝術發展的需要

從國內范圍來看，相對于其它音樂藝術來說，管樂藝術的發展還是存有一定差距的，急需得到普及和推廣。從世界范圍來看，應該盡快形成中國管樂學派，方能在世界管樂舞臺上占有一席之地。在這種背景和形勢下，通過師徒制教學模式的運用，能夠形成多種不同的藝術風格和流派，涌現出多位演奏名家，推動的當代管樂藝術朝著多元化方向發展，實現國內和世界發展的雙目標。

二、對師徒制管樂教學的心得體會

筆者是鄭州大學西亞斯國際學院音樂學院單簧管、薩克斯教師，本科畢業于沈陽音樂學院，研究生畢業于白俄羅斯國立音樂學院。中國單簧管協會理事，河南省薩克斯協會理事，中國音樂家協會管樂協會會員，河南省音樂家協會管樂協會會員，河南省音樂教育家協會會員，中國音樂教育協會會員，中國西洋管弦藝術協會理事。長期擔任河南省音樂教育家協會考級評委。

自幼喜歡音樂，從學前就開始彈鋼琴，由于對音樂的執著初中起學習薩克斯，拜師于河南省薩克斯教師吳巖名下，作為啟蒙老師，吳老師帶領我走進了管樂的世界，其對基本功的嚴格要求讓我日后受益匪淺。高中進入河南省藝術學校，學習單簧管，師從于河南省著名單簧管，薩克斯教師崔榮漢先生名下，得到了系統和正規的專業訓練。最終于2003年順利考入沈陽音樂學院學習。拜師于中國單簧管協會秘書長、沈陽音樂學院教授董德君名下。在董老師的帶領下，曾受到德國的凱撒教授和何儀教授親自指導，單簧管演奏技術迅速提高，在學習期間，擔任校管樂團單簧管首席。2007年本科畢業后以免去面試形式破格錄取，考入白俄羅斯國立音樂學院，師從于斯卡拉——霍大夫教授。并就讀雙專業的學習。國外藝術大師的藝術風范、專業技藝讓自己再一次大開眼界，深深明白了藝無止境的道理。在長期的學習過程，最初的學習真正的讓我養成了對音樂的執著和對音樂教育事業的渴望，感謝最初引導我學習這些專業的老師，特別感謝崔榮漢先生，他帶給我對音樂一種韌性，音樂就是一種執著，也是一種韌性。一直努力著。大學老師董德君教授，他帶讓我明白有很多音樂的傳承可以用文字來表達，規整和統一演奏的技術和風格。通過文字來描述藝術，讓更多的大眾來接受，來欣賞。也正是在這個過程中，我深刻體會到了管樂教學中師徒制模式的價值和意義，應該將其科學的運用于當代教學中。

三、師徒制模式在高校管樂教學中的運用

（一）樹立科學的教育理念

教育理念是教學活動的引領，要想更好的推動師徒制模式在高校管樂教學模式的實施，首要做的就是樹立起正確的理念，包含為什么要實施該模式，其目的和意義何在，需要在哪些方面揚長避短等。具體來說，一方面，因為管樂演奏是一門技術，需要教師面對面、手把手的口傳心授，所以教師在整個教學活動中具有決定性作用，這也是實施該模式的重要原因。另一方面，從我國單簧管藝術發展來說，相比于其它樂器，其發展和普及程度還相對有限的，通過一些師徒制教學模式，能夠使演奏者形成鮮明的藝術風格，涌現出多對有影響力的師徒和流派。推動管樂藝術朝著多元化方向發展，當眾多來自不同名師門下演奏者都呈現出個性化風格時，也就構成了當代中國管樂藝術百花齊放和百家爭鳴的盛景。這也是采用師徒制進行單簧管教學的原因和目的所在。在此基礎上，教師要因人而異，因勢利導，根據學生實際情況和特點進行有針對性的培養，力爭將每一個學生都培養成為理論和技能俱佳的優秀管樂人才。

（二）提升教師的能力素質

師徒制教學模式的一個重要特點，就是對教師的素質和能力有著較高的要求。徒弟在跟隨師傅的學習過程中，會與師傅有長時間的密切接觸，所以師傅的綜合素質、專業能力、道德品質等，都會被徒弟看在眼里，記在心里，產生潛移默化的影響。因此作為師傅的教師，決不能吃老本，而是要樹立起終身學習的理念。具體來說，首先是專業能力。多數教師都有著較為扎實的專業知識和技能，能夠充分滿足教學的需要。但是管樂藝術是不斷發展的，而且之前的知識和技能也會產生遺忘，所以應該在專業上不斷溫習和提升，使自己處于不斷提升的狀態。其次是綜合文化修養。管樂是一門技術，更是一門與文學、戲劇、舞蹈、繪畫等多種學科有著密切聯系的藝術，僅僅是演奏技能的嫻熟，最多是一位匠人。要求教師不斷擴展文化知識視野，提升綜合文化修養。知識和修養越豐厚，就越能從更加廣博的視角來認知和感受管樂藝術，并在學生面前起到良好的示范帶動作用。

（三）采用靈活的教學方法

教學方法也是教學過程中的關鍵環節，對于師徒制管樂教學模式來說，因為學生數量少，且是一門技能教學，所以在教學方法的選擇方面是十分靈活的，需要教師將更多科學、優秀的教學方法應用其中。比如對話式教學法。傳統教學中都是教師講，學生聽，不管教師講的如何，學生都只能被動的接受，自身的學習意愿難以得到滿足。而對話式教學法則主張師生之間通過平等的對話來完成知識的建構。在學習前、學習中和學習后的每一個階段，教師都可以讓學生大膽的說出自己的意愿和想法，只要是科學合理的，教師也要予以接受，學生的訴求得到了滿足，也自然激發了自身的興趣和主動性，同時也形成了和諧的師生關系。又比如檔案袋教學法。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我將每一個學生都看作是一顆種子，樂于看到他們生根、發芽和開花的全過程”檔案袋教學法就是一種關注學生學習全過程的教學方法。其主張為每一個學生都建立一個檔案袋，由教師和學生共同定期填寫，教師填寫一段時期內學生的學習表現，而學生則填寫該段時期內自己的收獲、感悟和不足等。就像是一個記錄本，見證了學生每一步變化和成長。學生畢業后，這將是一筆讓他們終身受益的寶貴財富。此外還有小組教學法、實踐教學法等，也都可以運用其中，需要教師根據教學實際情況予大膽探索和靈活選擇。

（四）構建和諧的師徒關系

師徒制培養模式中，師生雙方的關系越和諧，教學效果也就越好。筆者在多年的教學實踐中，打造出了一把改善師生關系的金鑰匙，這把鑰匙由四個部件組成，即自身素質+為師觀念+處事方法+耐力恒心。自身素質主要是指綜合素養、專業技能和道德修養。綜合修養和專業技能在前文已經有所論述，此處重點探討道德修養。在整個教學過程中，教師一言一行都會給學生以潛移默化的影響，所以教師要具有深厚的道德修養和高尚的人格魅力，舉止得體、儒雅可親、不卑不亢，才是當代教師的風范。為師觀念是指教師要放下架子，不能凌駕于學生之上，認識到師生平等的重要性，發自內心的關愛學生，才會讓學生感受到尊重，才能體會到教師的良苦用心。處事方法是指不同情況不同對待，善于靈活處理問題。比如要多鼓勵、少批評，盡可能的幫助學生解決實際困難，與學生進行深入談心等。耐力恒心是指教師不能有急功近利的心態，管樂學習本身就是一個漫長和反復的過程，沒有恒心和耐力是不可能有好收獲的，要求教師首先要沉下心來，帶領學生一步一個腳印的扎實前進，共同面對和克服每一個困難和波折，最終到達成功的彼岸。

綜上所述，近年來，高校管樂教學所獲得成就是有目共睹的，先后培養出了一大批優秀的專業人才。師徒制作為一種傳統的教學模式，既有其積極的一面，也有其不足的一面，需要教師予以辯證的認識。取其精華為我所用，使這一傳統教學模式在當代管樂教學中得到新的發展，而管樂教學也在該模式的推動下獲得更大的提高。

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[2]魯婉玉,王洪斌.國內外關于“學徒制”教育的研究綜述[J].江西廣播電視大學學報,2010,(03).

[3]肖瑋瑋,陳建成.重拾師徒制,促進人才培養[J].商業文化(學術版),2010,(12).